張曉敏

一、座位是小組合作活動的關鍵

學期初，響應學校小組合作學習管理模式后，班里采取小組六人圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，顯得比較團結，也便于組內(nèi)成員討論交流和合作學習，為合作學習管理奠定堅實的基礎。

二、建設結構合理的學習小組

建設學習小組時，我在充分考慮學生的性格、成績、能力等各方面因素后，合理地進行了搭配，做到組內(nèi)異質、組間同質。組內(nèi)異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，給每一名組員根據(jù)學習成績和能力水平，依次編號為A1，A2，B1，B2，C1，C2，各小組同號的組員實力相當。其中A1為學科長，全權負責小組的學習和各項事務；A2是紀律組長，也就是副組長，協(xié)助組長管理。A1和A2還履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。兩位組長面對面坐在中間，一邊各兩人，這樣一個大學習小組內(nèi)又相當于分兩個小組，便于組織管理和學習交流。

三、在課堂學習中充分發(fā)揮小組學習的作用

在學習中，無論是在新課學習還是習題課方面，我都會根據(jù)本班的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創(chuàng)造自主學習與合作學習的機會，把時間交給學生，讓學生在課前預習，在課堂上去思考、討論，進而完成學習任務，達成目標。通過小組合作學習，學生在課堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙得不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異常活躍。這樣的學習方式不僅能激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習興趣，而且能增強學生學習的自信心，鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。

四、建立合理的評價機制

小組合作學習管理后，在學習和日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。每天每周都記錄在冊，每周評比出1至7名，并調換一次座位。每個小組都有自己明確的分工。這樣讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，強化了團隊意識。督促學生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。

通過小組合作學習管理，大大加強了學生的主人翁意識，使學生能自覺地維護小組和班級的榮譽，遵守班規(guī)校紀，校服穿戴整齊，發(fā)型符合標準，學習積極向上，興趣濃厚，形成良好的班風學風。

編輯 薛直艷