韓騫賡

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一門適用于操作性比較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法。計算機(jī)這門學(xué)科正是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)課程中也得到了廣泛的運(yùn)用，正是由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)用性。它有助于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。從中職計算機(jī)任務(wù)教學(xué)法的必要性入手，分析了任務(wù)驅(qū)動法的具體應(yīng)用過程以及注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)任務(wù)

計算機(jī)這門學(xué)科在大多數(shù)中職類院校中都得到了廣泛的開展，作為中職類的院校，是專門培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能的，因此計算機(jī)成了他們重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有和學(xué)校的期望成正比，學(xué)生的計算機(jī)水平仍然沒有取得理想的效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因之一還是中職院校教師的教學(xué)方法單一，沒有適應(yīng)時代的變化，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職計算機(jī)教學(xué)使用任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵和必要性

1.任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，老師圍繞一個中心問題給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立探索，并結(jié)合老師上課講過的理論知識去尋求答案。任務(wù)驅(qū)動法的好處就在于在運(yùn)用過程中不僅能強(qiáng)化老師課堂上的知識，更重要的是它能夠一步步地帶動學(xué)生去探索問題的答案，在解決一個個問題的過程中，學(xué)生容易獲得成就感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用的必要性

首先，這是由計算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)決定的。計算機(jī)是一門現(xiàn)代化的技術(shù)，學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的也是為了將它運(yùn)用于實(shí)際生活和工作中去，它是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動法與計算機(jī)的學(xué)科性質(zhì)不謀而合，既可以在老師講解計算機(jī)理論知識的過程中強(qiáng)化學(xué)生的理論，同時也能帶動學(xué)生進(jìn)行自主性操作；其次，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。在中職類的院校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性普遍不高，而任務(wù)驅(qū)動法正好可以解決這一問題。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改掉學(xué)生不愿探索的壞習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)

老師布置教學(xué)任務(wù)也是需要講究方法的，因?yàn)樗枰_(dá)到一定的教學(xué)目的。首先，教學(xué)任務(wù)要具備能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。興趣是最好的老師，有了興趣才會有學(xué)下去的欲望，興趣也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，也就離成功不遠(yuǎn)了。這在中職院校的計算機(jī)教學(xué)中具有同樣的重要性。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還不能脫離老師教學(xué)的中心，需要圍繞這個中心讓學(xué)生自主探索。在學(xué)生探索的過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，分工明確，然后選出代表演示完成情況。在對其進(jìn)行評價時，老師又可以采用不同的評議方式，比如學(xué)生互評。這些都可以看作教學(xué)任務(wù)的一部分，以提高學(xué)生的動手能力。

2.遵循教學(xué)任務(wù)，提出問題

任務(wù)驅(qū)動法的第一步是布置任務(wù)，那么第二步便是提出問題了。這個環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)并非可有可無。它為學(xué)生進(jìn)行自主探索提供了目標(biāo)和方向，學(xué)生根據(jù)提出的問題才能朝著正確的方向去思考，最后才能得出正確的答案，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然提出的問題必須具備能夠啟發(fā)學(xué)生的作用。例如，在計算機(jī)課上，老師讓學(xué)生制作一個有關(guān)普通話培訓(xùn)的PPT，然后提出問題，比如制作PPT需要哪些步驟呢？每個過程如何進(jìn)行呢？然后讓學(xué)生根據(jù)這兩個問題去思考。學(xué)生想到先進(jìn)行文字編輯，然后插入圖片、音頻、視頻等，在具體操作過程中，能夠起到溫故知新的效果。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的文字編輯，可以進(jìn)一步得到強(qiáng)化，對于音頻視頻鏈接的插入，學(xué)生沒有接觸過的話，會主動地去尋找答案，或者去咨詢老師。

3.實(shí)踐操作練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)

這是任務(wù)驅(qū)動法的第三步，也是最關(guān)鍵的一步，就是讓學(xué)生通過實(shí)際操作來完成任務(wù)。學(xué)生除了可以自主探索完成任務(wù)以外，更重要的是學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行交流協(xié)作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在布置一個任務(wù)的時候，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員一起完成任務(wù)。同學(xué)之間互相合作，除了提高效率外，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相交流、吸取別人意見從而取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生在展示任務(wù)完成情況的時候，老師也可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握的知識，便加以重點(diǎn)講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷