[摘 要]現(xiàn)如今，隨著我國各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)水平的全面提升，國家軟實(shí)力不斷增強(qiáng)。尤其是近年來快速發(fā)展的教育事業(yè)，相關(guān)領(lǐng)域取得的成績世人有目共睹。高職聾生教育作為我國高等職業(yè)教育當(dāng)中不可割裂的一部分，其教育成果的好壞直接關(guān)系到我國高等職業(yè)教育前進(jìn)的步伐。所以，近些年以來，我國的教育界對(duì)于我國高職聾生的教育不斷提出一些新的課題，其目的在于培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)的全面性及實(shí)用性，其中提高聾生英語詞匯記憶效率尚屬于比較新穎的教學(xué)課題。本文在對(duì)于高職聾生學(xué)習(xí)英語當(dāng)中所存在的一些詞匯記憶問題進(jìn)行探討，目的在于提升高職聾生英語詞匯記憶效率，從而提升學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]提高；高職；聾生；英語詞匯記憶；效率

一、讀音記憶法

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程，想要學(xué)習(xí)好英語這門課程的前提就是詞匯量的積累，如果詞匯量達(dá)不到要求，那么想要學(xué)好這門語言就無從談起。英語屬于一種拼音文字，大部分的單詞一般都遵循著一定的拼音規(guī)則，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語這門語言的時(shí)候可以從讀音規(guī)則慢慢摸索出拼音規(guī)律來。眾所周知聾生由于先天的聽力缺陷，想要在短時(shí)間內(nèi)讓他們做到英語發(fā)音的準(zhǔn)確性幾乎是很難做到的。然而，對(duì)于漢語拼音而言，他們從小學(xué)學(xué)習(xí)開始就接觸，所以漢語拼音對(duì)他們來說是在熟悉不過了。我們?cè)趯?duì)于聾生英語日常教學(xué)當(dāng)中，可以幫助他們用漢語拼音的方式將英語音標(biāo)標(biāo)出，讓他們像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣去學(xué)習(xí)英語，并且能夠盡快的掌握英語音標(biāo)。

二、分析構(gòu)詞方式

對(duì)于一種陌生語言的學(xué)習(xí)我們不能夠光靠死記硬背，這是十分不明智的做法。然而對(duì)于高職學(xué)校的聾生而言，他們不能通過聽覺去獲取更多外界的信息，所以這種情況很容易導(dǎo)致他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出死記硬背的思想，短時(shí)間的死記硬背可以應(yīng)付了事，但是長時(shí)間的死記硬背就會(huì)在單詞記憶上表現(xiàn)出記不牢、單詞的拼寫不是少個(gè)字母就是多個(gè)字母、亦或是字母顛三倒四。其實(shí)，對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)我們可以先琢磨出其中的規(guī)律在進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，相信這是一種十分不錯(cuò)的做法。下面我們就針對(duì)聾生學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的一些難題給予一些小的建議，他們可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候充分利用好構(gòu)詞法、拆詞法、甚至是趣味圖像法，讓一個(gè)個(gè)小小的單詞在他們的腦海當(dāng)中產(chǎn)生十分深刻的印象，便于其記憶。

1.構(gòu)詞法

在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們常?？梢砸姷皆S多單詞長得十分的相像，其實(shí)在英語的構(gòu)詞當(dāng)中，許多單詞就是通過利用詞根，再通過前綴、后綴、派生、合成等手法去生成新的詞匯，我們只要記牢每一個(gè)詞根，在記憶與這個(gè)詞根有關(guān)聯(lián)的單詞時(shí)就可以恰到好處的舉一反三，從而做到更好的記憶單詞。

2.拆詞法

這種做法雖然算不得一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)于我們的聾生學(xué)習(xí)英語而言還是十分有幫助的做法。英語當(dāng)中雖然一部分符合構(gòu)詞法，但當(dāng)中的很大一部分卻不適用于構(gòu)詞法，那么我們可以根據(jù)自己的理解與體會(huì)進(jìn)行拆詞記憶，將單詞拆分成幾個(gè)自己容易記憶的部分，最后達(dá)到記憶單詞的目的。

3.圖像法

其實(shí)這種圖像法可以說有些類似于中國的象形文字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，可以將英語單詞與圖像聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要聯(lián)系起圖，從而使得學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候變得十分有趣，便于記憶和學(xué)習(xí)效率的提高。

三、各類記憶方法

1.聯(lián)想記憶法

我們的聾生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，可以先記住一個(gè)單詞，然后通過一個(gè)單詞當(dāng)中字母的增加與減少最終可以達(dá)到記住一片單詞的目的，這是一種十分科學(xué)的做法，值得我們的聾生借鑒。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)bread單詞的時(shí)候，我們先來減少單詞變成read，我們?cè)僭黾訂卧~呢就可以變成ready，already等等，這種做法可以通過學(xué)習(xí)一詞最終認(rèn)識(shí)更多的單詞，是一種學(xué)習(xí)英語當(dāng)中十分高效的做法。

2.分類記憶法

我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，可以每天給自己學(xué)習(xí)的范圍劃定一個(gè)主題。例如周一運(yùn)動(dòng)主題，周二音樂主題，以此類推，這樣的記憶方法就是將同類主題單詞進(jìn)行集中記憶，這種記憶方法最大的好處就是可以將同種類單詞進(jìn)行統(tǒng)一處理，可以成板塊記憶，便于我們的聾生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

3.循環(huán)記憶法

不論我們?cè)趯W(xué)習(xí)哪門學(xué)科，遺忘都是我們很難克服的問題，邊學(xué)邊忘更是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，想要讓聾生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也攻克這一難題，循環(huán)記憶法是必不可少的。根據(jù)歷史上著名的遺忘曲線圖，我們的遺忘是呈現(xiàn)一定的規(guī)律的，我們遺忘的速度是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少，所以，我們要針對(duì)于此制定出一套完整的循環(huán)記憶方式，從而可以克服英語單詞學(xué)習(xí)時(shí)邊學(xué)邊忘的詬病。首先，我們的聾生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，一定要在首次學(xué)習(xí)英語之后的4-9小時(shí)時(shí)間內(nèi)在重新溫習(xí)一次，這對(duì)英語這門課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。其次，我們的聾生分別要在1天、3天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。中國古語有云：溫故而知新，可以為師矣。所以，循環(huán)記憶法的精髓就在于溫故知新。最后，在我們?nèi)粘＠蠋煹挠⒄Z教學(xué)當(dāng)中，也要清楚明白這個(gè)道理，在每次教完學(xué)生新的英語詞匯的同時(shí)，也不要忘記帶領(lǐng)學(xué)生們溫習(xí)一遍之前學(xué)過的詞匯。僅僅帶領(lǐng)他們溫習(xí)學(xué)過的詞匯仍然不夠，還要在學(xué)習(xí)后的1天、3天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，以便及時(shí)了解他們對(duì)于英語單詞的掌握程度，對(duì)于掌握的好的同學(xué)，我們要進(jìn)行一定的表揚(yáng)，希望他們?cè)俳釉賲?；?duì)于掌握不好的同學(xué)，我們也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，希望他們可以盡快迎頭趕上。對(duì)于他們?cè)跍y(cè)試當(dāng)中普遍存在問題的詞匯上我們的教師就要多下功夫帶領(lǐng)他們多多復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

對(duì)于我國高職聾生現(xiàn)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)而言，其狀況不容樂觀。我們的教師在對(duì)于這些聾生進(jìn)行日常的英語教學(xué)時(shí)，切記不能急于求成，戒驕戒躁，更不能再走以往死板教學(xué)的老路，這樣的教學(xué)方式顯然是與這個(gè)時(shí)代發(fā)展要求相違背。我們的老師在面對(duì)這樣一群“特殊”的學(xué)生時(shí)，一定要多思考教育方法和手段，找到適合這群學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)手法，唯有如此才能為我國社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮雪. 高職高專英語教學(xué)中的文化教學(xué)策略研究[D].西北大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：梁定華，女，湖南瀏陽人，研究方向：殘疾人高等教育。