王帥央

以前的課堂教學(xué)都是注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，因此教師鉆研教材和教法多，而研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，而且更主要的是要“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺(jué)、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如我在《切線》一課的教學(xué)中，從下雨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)手中的雨傘，觀察雨滴是如何飛出去的;觀察在打磨鐵制工具時(shí)鐵屑是如何飛出去的。直觀、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效率

以前的課堂教學(xué)忽視課前預(yù)習(xí)，近年來(lái)教師逐漸在改變這種認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為預(yù)習(xí)有以下三個(gè)好處：一是讓學(xué)生做好了準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有所了解，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)有初步的把握，在心理上有了準(zhǔn)備，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的舊知識(shí)外，還應(yīng)了解基本內(nèi)容，也就是知道要講寫什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里等。二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，有的能自己解決，有的要到課堂上解決，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，課堂效果會(huì)很不錯(cuò)的。預(yù)習(xí)時(shí)，采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系畫(huà)出來(lái)，寫下自己的看法或不懂的問(wèn)題，確定聽(tīng)課時(shí)的主要問(wèn)題，以提高聽(tīng)課的效率。三是培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力的做高境界，學(xué)會(huì)并使用這個(gè)能力將終身受益。

三、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立思考

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不是取決于教師的反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)加工、思維消化，通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)才能被學(xué)生所接受，并納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可作適度點(diǎn)撥;對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會(huì)原理、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺(jué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立探究的良好習(xí)慣。一旦學(xué)生提出問(wèn)題，就應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能從給定的情境或已解決的問(wèn)題中提出新的問(wèn)題，這不僅有利于發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，同時(shí)，學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題比課本上的問(wèn)題更能激發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)造的興趣。因此，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生去思索、去探討，要幫助學(xué)生如何去尋找問(wèn)題的答案，而不是簡(jiǎn)單地將答案告訴學(xué)生，要給學(xué)生更多的思索空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、善于求異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”，要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué)。把精力放在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)啟發(fā)問(wèn)題上，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下去尋找疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性的課堂氣氛，允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的答案和結(jié)論提出疑問(wèn)，敢于提出與教材、教師不同的看法和觀點(diǎn)，在教學(xué)中多提幾個(gè)為什么？為什么要這樣？不能那樣？另外通過(guò)"一題多變""一題多解"和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

五、收集錯(cuò)題，學(xué)會(huì)反思

錯(cuò)題本是對(duì)自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起時(shí)，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。比如，我們將數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上的問(wèn)題總覽一下，可能很容易發(fā)現(xiàn)，一遇到數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，自己就很容易出錯(cuò)，那么，我們對(duì)這部分的基礎(chǔ)就應(yīng)加強(qiáng)。再如有理數(shù)計(jì)算中，學(xué)生總是出現(xiàn)：（-5）的平方等于-25，2的3次方等于6等常見(jiàn)的錯(cuò)誤，把與之產(chǎn)生負(fù)遷移的題目配套且加以對(duì)比，查找錯(cuò)誤的原因，并動(dòng)手練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性，鞏固所學(xué)知識(shí)。在錯(cuò)題本上完善幾個(gè)功能，讓“錯(cuò)”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“理解錯(cuò)誤”“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因;標(biāo)注出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)”：方程、函數(shù)、變換等;標(biāo)注出“同類錯(cuò)誤”：第幾頁(yè)、第幾題等等。讓每一道錯(cuò)題都成為一塊金礦，在發(fā)掘、冶煉中，收獲成功。

與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，要找出不足，科學(xué)制定學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)中取得成功并使孩子終生受益。