賓英

摘 要：班級是一個學(xué)校的重要組成部分，班級教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的發(fā)展層次和教育水平。作為一個技校班主任，一個班級的引導(dǎo)者和管理者，在技校中扮演著重要的角色。班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的紐帶和橋梁，班主任的工作能力和工作水平也決定著一個班級的教育程度。

關(guān)鍵詞：技校班主任；學(xué)生管理工作；藝術(shù)；策略

班主任工作是一門具有科學(xué)性和規(guī)律性的藝術(shù)。有些班主任在工作時并不是缺乏敬業(yè)精神，而是缺少班主任工作的藝術(shù)。就當(dāng)前教育形勢而言，教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)可班主任對學(xué)生有管理、批評、教育的權(quán)利和義務(wù)。班主任在班級的主要工作就是管理和教育學(xué)生，由此可以體現(xiàn)班主任工作的重要性。班主任是班級的引導(dǎo)者、教育者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的領(lǐng)路人。班主任在班級建設(shè)和教育學(xué)生工作方面具有不可忽略的主導(dǎo)作用，是學(xué)校思想政治工作的紐帶和橋梁，是溝通學(xué)校、社會、家庭的核心。因此，落實班主任的教育工作是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的保證，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。下面就如何提高技校班主任的學(xué)生管理工作藝術(shù)提出了幾點策略：

一、堅持以人為本

每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的監(jiān)督者和管理者的角色，都應(yīng)該尊重并信任學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，這是教師堅持以人為本管理學(xué)生的必要條件。技校的學(xué)生很多都是獨生子女，在成長的道路上有很多的缺點和毛病，很多教師在管理這些學(xué)生時都會埋怨學(xué)生的自我約束能力差、自制力差，所以他們在班級管理上也逐漸變成有心無力。其實，班主任工作中對學(xué)生最有效的管理就是鼓勵，讓學(xué)生在班級中發(fā)揮自己的優(yōu)點和個性，要充分調(diào)動班干部主動管理學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W會自我管理、自我約束、自我教育。教師在日常工作中也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于與學(xué)生溝通和交流，充分尊重、信任學(xué)生，始終貫徹以人為本的教育理念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識。只有這樣，學(xué)生的自我約束能力才能越來越強(qiáng)，教師的管理水平才能逐漸提高，學(xué)生才能主動接受教師的管理。

二、建立平等關(guān)系

技校學(xué)生一般處于15～32歲的年齡段，是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。學(xué)生在這個時期逐漸地了解和認(rèn)識社會，對于人生的道理也有了自己獨特的見解，也有能力辨別是非，辨別對錯。因此，技校學(xué)生在犯錯誤時一般都是因為自身的自制力差，自我約束力不強(qiáng)所導(dǎo)致的。大多數(shù)班主任在教育學(xué)生時都喜歡講大道理，將自己置身于學(xué)生的對立面，不能明辨是非，錯誤地認(rèn)為學(xué)生有錯誤時就該教訓(xùn)。教師在教訓(xùn)學(xué)生時經(jīng)常第一句話就是問學(xué)生：知道自己錯在哪里了嗎？只有學(xué)生先主動認(rèn)錯才能進(jìn)行下一步的交流。其實，學(xué)生希望教師能夠正視他們，平等對待他們，建立平等的師生關(guān)系，而不是以高高在上的教師姿態(tài)讓學(xué)生對教師管理產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高自制力和約束力。在教育學(xué)生的過程中要避免“我高你低”“我說你聽”甚至是“我對你錯”的錯誤的教育心理，教師應(yīng)該有意識地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于與學(xué)生平等地溝通交流，讓學(xué)生感受平等的師生關(guān)系，這樣才是技校班主任成功實施學(xué)生管理工作的前提和關(guān)鍵。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

一個班級的班風(fēng)正了，學(xué)生的行為規(guī)范也就規(guī)矩了。一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班主任學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，教師在重視班級風(fēng)氣的同時一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，讓他們清楚：對他們今后的人生道路具有不可替代的作用。教師在管理學(xué)生時可以為他們講解一些往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的例子，他們目前在哪些優(yōu)秀崗位擔(dān)任什么職位，這樣利用身邊的例子教育學(xué)生不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。對于成績差的學(xué)生，在班級內(nèi)可以采用一幫一制度，在班級成立各個學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，通過班級內(nèi)部學(xué)生的互幫互助，提高班級整體成績，提高學(xué)生的教學(xué)管理水平。讓班級形成學(xué)、趕、幫、比、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)班主任管理工作水平的提高。

總之，科學(xué)有效的學(xué)生管理工作來自于班主任長期的實踐和探索。技校班主任的學(xué)習(xí)管理工作具有長期性、復(fù)雜性、規(guī)律性、示范性、創(chuàng)造性等特點。這就要求班主任在學(xué)生管理工作中要掌握合理的教育理念和科學(xué)的管理方法，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，堅持以人為本的管理理念，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在管理工作中不斷積累經(jīng)驗，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。針對技校學(xué)生的特點，采取合理的管理措施，這樣才能當(dāng)好技校的班主任，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使班級氛圍更加的和諧融洽。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華