摘要：本文對電子信息工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，電子信息行業(yè)是發(fā)展快速的行業(yè)，已經(jīng)普及到了生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，但它在教學(xué)中有諸多不足。本文結(jié)合電子信息工程專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，分別從教學(xué)改革的目標(biāo)、改革方案、保障措施幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電子信息工程;改革;創(chuàng)新;實(shí)踐

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，電子、電氣、家電等行業(yè)亟需大批的在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的技能型高素質(zhì)勞動者。而我院原有的電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)還不能完全適應(yīng)這種新形勢的需要，主要體現(xiàn)在三方面：1.生源先天素質(zhì)低。2.教師的教育教學(xué)觀念與方法總滯后。3.原有課程體系與新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的反差。這嚴(yán)重影響電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，也制約我院電子信息工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，深化該專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。

教育教學(xué)改革的核心任務(wù)是課程改革和教法改革。通過課程改革，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要的新課程體系;實(shí)行基于工作工程教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，加大學(xué)生實(shí)踐時間。

一、電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的崗位需求狀況和人才培養(yǎng)的客觀需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高動手能力為核心，制定新的人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“先學(xué)后講，先做后教”的教學(xué)方法，加大實(shí)訓(xùn)比例。

（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，改革教學(xué)方法和手段

以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化課程體系，密切結(jié)合信息類行業(yè)背景，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn);積極開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展電子設(shè)計大賽，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能提高;專業(yè)定向，校企結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力;改革考核體系，激發(fā)學(xué)生自信。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是改革的關(guān)鍵。建設(shè)一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、實(shí)踐能力足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展

綜合素質(zhì)集中反映一個人在現(xiàn)實(shí)社會中的感知、觀察、分析、處理和解決問題的整體水平。

二、電子信息專業(yè)改革方案

（一）課程設(shè)置改革

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價的全面整合?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行改革：

1.拓寬公共基礎(chǔ)課程。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、心理健康以及法律法制內(nèi)容的比例;2.改革學(xué)科專業(yè)課程。精簡課程內(nèi)容，精簡課時，增加專業(yè)選修課;3.增設(shè)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)課程，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)素質(zhì);4.強(qiáng)化專業(yè)課程，大幅度地增加專業(yè)課程的門類及課時比例，增加實(shí)訓(xùn)課課時。

（二）教法改革

教學(xué)方法是為完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)以及實(shí)現(xiàn)師生互動所采取的方式、手段和途徑。第一，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。第二，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)改革。改變課堂教學(xué)依靠“教材十課件十黑板十粉筆”的局面，實(shí)施課堂和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的主體化教學(xué)。第三，結(jié)合工程應(yīng)用背景進(jìn)行教學(xué)，即項(xiàng)目教學(xué)法。第四，大力壓縮理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新素質(zhì)

電子信息工程專業(yè)的突出特點(diǎn)是工程應(yīng)用性。學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是必不可少的。第一，抓好課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。第二，重點(diǎn)抓好學(xué)生“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計”，藉此可綜合訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計、原理圖繪制、電路仿真以及印制板設(shè)計等能力。第三，突出對學(xué)生專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是“PCB設(shè)計”、“單片機(jī)應(yīng)用”，與專業(yè)技能應(yīng)用工種證書相結(jié)合。

（四）依據(jù)系統(tǒng)、科學(xué)原則，完善考核評估標(biāo)準(zhǔn)

三、課程改革的保障措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

課程改革，關(guān)鍵在教師，師資培訓(xùn)工作要與課程改革同步推進(jìn)并適度超前。以任課教師為重點(diǎn)開展專題培訓(xùn)工作。通過意識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等形式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，使課程改革過程同時成為先進(jìn)教育理念的普及和教師專業(yè)成長的過程。

（二）建立健全課程改革的保障機(jī)制

1.組織保障

成立系部和教研室負(fù)責(zé)人組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排本專業(yè)的課程改革工作，具體包括總體設(shè)計我專業(yè)的課程改革的思路;研究制定課改工作總體方案，協(xié)調(diào)處理課改工作涉及與教研室、企業(yè)和行業(yè)的關(guān)系，并爭取相關(guān)人員的支持;做好課程改革的指導(dǎo)工作、宣傳工作，以及課改成果的推廣應(yīng)用工作;組織制定課改相關(guān)規(guī)章制度，從制度上保證課改各項(xiàng)工作有條不紊地開展和實(shí)施;審定各專業(yè)的課改方案，指導(dǎo)課改工作小組開展課改研究;做好課改課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材的審定工作，解決課改中遇到的重大問題;落實(shí)課改中所需的經(jīng)費(fèi)，做好人、物的調(diào)配和使用工作。

2.物質(zhì)保障

為保障課程改革工作的順利開展，學(xué)院要拿出必要的課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于設(shè)備添置、資料編印、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流研討、課程改革的辦公經(jīng)費(fèi)等。對參加課程改革取得優(yōu)秀成果的個人，也要給予表彰和獎勵。

只有不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會的要求。教學(xué)改革，也符合教育部組織實(shí)施的“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)和課程體系計劃”精神。

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作者簡介：張海霞（1980-），女，河南蘭考人，講師，研究生學(xué)歷，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系教師。研究方向：電子信息工程。