王春梅

摘要：通過(guò)設(shè)立長(zhǎng)效性協(xié)調(diào)咨詢機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)資金保障機(jī)制、法規(guī)性合作保障機(jī)制、校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制，以此建構(gòu)地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才共同培育的教育體系，將企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)要求，部分提前至課堂培養(yǎng)，共同聯(lián)手推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)培育。

關(guān)鍵詞：地方高校;職業(yè)教育;校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)人員在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。一個(gè)人接受教育的目的之一是擁有職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)培育是地方高校教育的主要目標(biāo)。地方高校的辦學(xué)宗旨主要是面向所在地，服務(wù)當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。地方高校與綜合性大學(xué)的重要區(qū)別之一就是地方高校將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)工作。一些高校突破圍欄內(nèi)教學(xué)，在教學(xué)形式上，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育體系化、專門化。但是，由于我國(guó)行政所轄隸屬關(guān)系，以及一些地方高校的辦學(xué)定位等問(wèn)題，形成部分地方高校至今與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)互動(dòng)存在機(jī)制缺失、管道不暢等問(wèn)題，致使高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)于人才職業(yè)素養(yǎng)培育的功能、優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有發(fā)揮能效。事實(shí)上，地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)存在著天然的、不可分割的相互關(guān)系。現(xiàn)已啟動(dòng)的新一輪的高校教育改革，其核心內(nèi)容就是著眼所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，間接完成地方高校人才與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需接軌的問(wèn)題。本文認(rèn)為，應(yīng)抓住此次地方高校改革契機(jī)，理順、建構(gòu)地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才共同培育的有效機(jī)制，發(fā)揮地方高校在理論前沿的引領(lǐng)功能，同時(shí)充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)踐功能，共同聯(lián)手推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)培育。

一、地方高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)培育定位模糊

地方高校的辦學(xué)定位，深刻地影響著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。我國(guó)地方高校在發(fā)展過(guò)程中，多年來(lái)多是按照構(gòu)建綜合性大學(xué)、理論性大學(xué)的思路推進(jìn)地方高校教育。地方高校對(duì)“職業(yè)”二字有著本能的抵觸，甚至認(rèn)為如果重視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，就是降低了學(xué)校的身份。一些職業(yè)高校盲目轉(zhuǎn)型大學(xué)就是這種心理的寫照。這種“去職業(yè)化”的定位給地方高校戴上了鐐銬。實(shí)際上，地方高校的辦學(xué)宗旨主要是面向所在地，換言之，地方高校所要培養(yǎng)的人才需要為當(dāng)?shù)胤?wù)，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)胤?wù)。這就勢(shì)必要求高校大學(xué)生擁有職業(yè)素養(yǎng)，也勢(shì)必要求培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容片面

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，一些地方高校也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。但是，一種教育的成熟往往需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)前，在職業(yè)素養(yǎng)培育中，其內(nèi)容仍然表現(xiàn)出片面的一面。這種片面性主要指注重技能的培訓(xùn)，忽視諸如從業(yè)、就業(yè)等的社會(huì)技能。之所以形成這種態(tài)勢(shì)，是因?yàn)榧寄艿呐嘤?xùn)相對(duì)好操作。社會(huì)技能指的是敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、工作熱情、自信自強(qiáng)、心胸開(kāi)闊等素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)散落在各學(xué)科中，不容易形成體系性教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.職業(yè)素養(yǎng)培育途徑有限

職業(yè)素養(yǎng)培育途徑主要是兩大途徑：一種是校內(nèi)的培育，一種是校外的社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐主要采取到企業(yè)實(shí)習(xí)的方法。目前，地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)關(guān)系緊密度不同，直接導(dǎo)致不同高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的巨大差距。一些高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的交集度較高，聯(lián)系緊密，企業(yè)文化較大范圍和較大深度地滲透到課堂，潛意識(shí)中創(chuàng)立、培育出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的雛形。也有一些企業(yè)在高校中設(shè)立第二課堂，將職業(yè)培訓(xùn)提前至在校培育。還有的企業(yè)，與高校簽訂協(xié)議，訂單培養(yǎng)所需人才，將企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)直接植入教學(xué)。但是，相當(dāng)多的高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育途徑拓展不積極，不明朗。

二、地方高校職業(yè)素養(yǎng)培育中校企聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)狀

我國(guó)地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，主要呈現(xiàn)出三種關(guān)系，即“互動(dòng)型”關(guān)系、“歸屬型”關(guān)系、“游離型”關(guān)系。

1.“互動(dòng)型”關(guān)系

構(gòu)成“互動(dòng)型”關(guān)系的高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，往往是歷史較悠久的行業(yè)高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，特別是各部委創(chuàng)立的行業(yè)類高校和同屬部委的同行業(yè)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌、沉淀、磨合、創(chuàng)新，高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同成長(zhǎng)為相互能夠擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)體。高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面以行業(yè)內(nèi)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為依傍，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)改造公關(guān)等方面依托高校，二者趨于良性態(tài)勢(shì)。如北京科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)等院校與首鋼、山東鋼鐵、河北鋼鐵等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的關(guān)系。

2.“歸屬型”關(guān)系

“歸屬型”，主要指當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所辦高校，或原高校所辦當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。即使二者現(xiàn)已剝離，但人員、文化、專業(yè)的相互交融，使二者相互存在認(rèn)同感和歸屬感，最直接的緣由在于原行政隸屬關(guān)系。這類高校的學(xué)科設(shè)置、課程規(guī)劃、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等，均緊緊圍繞相關(guān)企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃而構(gòu)建和調(diào)整。職業(yè)素養(yǎng)的培育已滲透到每節(jié)課每次活動(dòng)中去，如由中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司劃歸教育部直屬的中國(guó)石油大學(xué)與中石油企業(yè)的關(guān)系。

3.“游離型”關(guān)系

除上述兩類關(guān)系外的大部分地方高校，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間屬“游離型”關(guān)系，二者偶爾互動(dòng)但不緊密。地方高校對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求視而不見(jiàn)，教育目標(biāo)制定我行我素，最直接的體現(xiàn)就是大學(xué)產(chǎn)出的人才與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)業(yè)需求的錯(cuò)位。而當(dāng)?shù)仄髽I(yè)亦追求“遠(yuǎn)道的和尚好念經(jīng)”，看不到近在咫尺的高校，在人才培養(yǎng)定制、崗內(nèi)崗前培訓(xùn)、產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)劃、管理規(guī)范提升等方面往往舍近求遠(yuǎn)，忽視對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、市場(chǎng)更為熟悉的地方高校科研人員，而是花巨資到一流大學(xué)“問(wèn)學(xué)”。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

校企聯(lián)合的歷史并不短，但發(fā)揮作用上結(jié)果是事倍功半?？v觀多年來(lái)高校與企業(yè)合作“剃頭挑子一頭熱一頭冷”的關(guān)系，其中重要緣由之一就是相關(guān)機(jī)制的缺失。機(jī)制缺失，沒(méi)有暢通的溝通管道，沒(méi)有約束的規(guī)則，沒(méi)有依存的章程，在無(wú)隸屬關(guān)系的二者間進(jìn)行合作幾乎是不可能的。通過(guò)制度創(chuàng)新和體制改革，健全互動(dòng)發(fā)展機(jī)制，形成切實(shí)有效的協(xié)調(diào)、議事機(jī)制。

1.建構(gòu)長(zhǎng)效性協(xié)調(diào)咨詢機(jī)制

高校與企業(yè)的互動(dòng)合作，首先需要建立相互之間在頂層意義上的溝通管道，應(yīng)構(gòu)建校企合作聯(lián)系會(huì)議機(jī)制，高校領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者定期就合作問(wèn)題進(jìn)行商討方案對(duì)策。從角色角度分析，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者、規(guī)劃者，高校領(lǐng)導(dǎo)是高等教育體系的促進(jìn)人，在高校與企業(yè)建設(shè)中雙方都需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。在機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，高校與企業(yè)需要突破級(jí)別、隸屬、領(lǐng)域等的限制以及條條框框管理的傳統(tǒng)模式。放下包袱，轉(zhuǎn)變觀念，尋找路徑，促動(dòng)校企真正意義上的合作。

2.構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)資金保障機(jī)制

校企聯(lián)動(dòng)的積極性不高，一個(gè)主要原因是沒(méi)有資金的保障。一般校企聯(lián)動(dòng)隱性的支出多是由企業(yè)出資，因?yàn)閷W(xué)校產(chǎn)出的是人才，這也是導(dǎo)致企業(yè)積極性不高的一面?？梢越⒌谌郊凑畢f(xié)調(diào)下的資金保障機(jī)制，多方籌措該模塊的經(jīng)費(fèi)。

3.建構(gòu)法規(guī)性合作保障機(jī)制

基于高校與企業(yè)的二者間的合作應(yīng)該是法制體系下的一種合作，因而構(gòu)建法規(guī)性合作保障機(jī)制非常有必要。目前我國(guó)還缺乏校企互動(dòng)方面的系統(tǒng)、規(guī)范性的法律條文，這對(duì)合作實(shí)施的內(nèi)容、方式乃至效果都有重要影響。多年來(lái)校企合作的隨意性也是源于此。法規(guī)性保障機(jī)制的構(gòu)建，可以理清校企雙方的責(zé)任、權(quán)利、職能等問(wèn)題。

4.建構(gòu)系統(tǒng)性人才培養(yǎng)機(jī)制

地方高校如果要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育，最直接最有效的應(yīng)該還是培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的人才。我國(guó)的高校多數(shù)屬于“官”辦式，專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模相對(duì)于城市需求特別是相對(duì)于企業(yè)需求，常顯出其滯后性。這也造成了企業(yè)需要的人才當(dāng)?shù)夭慌囵B(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才在當(dāng)?shù)赜终也坏较鄳?yīng)工作的矛盾局面。

5.構(gòu)建校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制

組織制定校企合作綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法。有了評(píng)價(jià)體系，就能夠比較客觀地評(píng)價(jià)校企合作，準(zhǔn)確地分析校企合作的內(nèi)在因素，促進(jìn)校企合作。有了評(píng)價(jià)體系，就可以從理論高度分析各種校企合作措施的共性，發(fā)掘此措施背后的深層蘊(yùn)含。

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