李芳芳

摘 要：隨著高中課改的到來，高中教學(xué)也不再局限于對知識的傳授和輸送，更注重的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，對書本知識融會(huì)貫通，在這之中教師扮演著引導(dǎo)者和推動(dòng)者的角色。以此為背景，探尋高中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識；價(jià)值；終身學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行知識上的串聯(lián)，從而帶來學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；更可以運(yùn)用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識體系的重要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人教版）對學(xué)生知識目標(biāo)的評價(jià)是：“注重考評學(xué)生對知識意義的實(shí)際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力”，并在識記、理解和運(yùn)用三個(gè)知識層次上，又從意義、行為動(dòng)詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。

就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測學(xué)生的知識主要是通過試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時(shí)間內(nèi)做完一張張?jiān)嚲?，學(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲大量的學(xué)科知識，并進(jìn)行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計(jì)算題等，考試時(shí)若不歸納分析，逐個(gè)看題，勢必會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識體系，了解知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時(shí)過濾并推敲，就能大大節(jié)省時(shí)間。另一種檢測方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)動(dòng)手能力。這就要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進(jìn)行化學(xué)知識體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升，學(xué)習(xí)成績才會(huì)上升。

二、知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用

以高中化學(xué)人教版為例，進(jìn)行知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用。以化學(xué)平衡為主線，進(jìn)行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。只有明確知識點(diǎn)，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時(shí)，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵(lì)每一單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對知識體系構(gòu)建有一個(gè)初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學(xué)生才是最好的。下圖是對化學(xué)元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。

再如，人教版有機(jī)化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點(diǎn)到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進(jìn)行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計(jì)算中積累下來，構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建化學(xué)知識體系的價(jià)值

化學(xué)知識體系的構(gòu)建，有著重要的價(jià)值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識更為輕松，或是說能學(xué)到更多的化學(xué)知識和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗(yàn)和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地成為社會(huì)主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍