記憶畫又叫默寫畫，在美術(shù)教學(xué)中通過讓學(xué)生畫記憶畫，不僅能使學(xué)生反復(fù)重現(xiàn)感知的形象，加深對(duì)物體形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能促使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)觀察事物的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化，提高他們觀察事物的穩(wěn)定性。從而培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力和創(chuàng)造能力。

記憶畫教學(xué)有三種情況：其一是帶領(lǐng)學(xué)生觀察的記憶畫，即：教師出示實(shí)物讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)觀察物象的主要特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系，使其銘記整個(gè)形象及主要特征，然后隱匿物象，讓學(xué)生憑物象畫出形象。其二是出題默寫，課前布置好記憶畫的命題或內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有目的有意識(shí)地觀察和記憶，然后課堂上默寫觀察記憶的形象。其三是觀察和資料相結(jié)合的記憶畫，即：師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察所要畫之物，如街道、風(fēng)景、金魚等，然后出示有關(guān)資料，演示畫法，最后讓學(xué)生根據(jù)觀察記憶的印象組織畫面，那么究竟怎樣輔導(dǎo)學(xué)生畫好記憶畫，提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢？下面筆者就此問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、科學(xué)觀察，擴(kuò)充源泉

觀察、記憶、想象、思維、創(chuàng)造是能力結(jié)構(gòu)的五個(gè)階梯，觀察是第一階梯，是基礎(chǔ)，是智力的門戶，只有門戶敞開，東風(fēng)勁入，學(xué)生大腦儲(chǔ)存的內(nèi)容才豐富，想象、思維的天地就格外開闊了，創(chuàng)造能力也就自然而然的提高了。那么究竟怎樣指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察，擴(kuò)充源泉呢？科學(xué)的觀察就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣。①要讓學(xué)生直接感知客觀事物。如記憶畫“我的同桌”，通過觀察和描繪，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同桌臉上平時(shí)不被注意的某些細(xì)節(jié)特征。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的觀察，平時(shí)要求學(xué)生在觀察時(shí)要從物體的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩等方面有目的的觀察，做到步步深入。③培養(yǎng)學(xué)生整體觀察，如記憶畫“我的老師”，學(xué)生往往只注意某個(gè)細(xì)節(jié)，或他感興趣的部分，結(jié)果比例、結(jié)構(gòu)等失調(diào)，這是因?yàn)閷W(xué)生忽視了整體，如老師是男是女，是高矮胖瘦，然后才是多大年紀(jì)，什么樣發(fā)式，眼睛的大小等抓住了整體，便抓住了本質(zhì)。④指導(dǎo)學(xué)生用比較分析的方法進(jìn)行觀察，如（高低、大小、深淺、方圓、粗細(xì)等），只有邊比較，邊分析的觀察才能抓住事物的特征。觀察能力和習(xí)慣養(yǎng)成了，視野也要隨著擴(kuò)大。①注意觀察大自然。②注意觀察身邊的人和事（即為學(xué)生所熟悉、所能理解的身邊的各種現(xiàn)象）。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫的方式記“觀察日記”每周安排一至二次作業(yè)，選擇有意義有趣的東西去畫，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，促使有目的觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

強(qiáng)化訓(xùn)練是畫好記憶畫，提高創(chuàng)造力的有效途徑。記憶畫對(duì)于學(xué)生來說無異于創(chuàng)作畫，任何能力的獲得都是建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，那么畫好記憶畫也不例外，也必須通過有目的訓(xùn)練，方可湊效，才能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。①利用速寫來提高創(chuàng)造力的訓(xùn)練。速寫即快速寫生，由于速寫的速度快，可以增加學(xué)生寫生練習(xí)的次數(shù)，增加對(duì)生活中眾多的人、物形象觀察和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于提高效率。教師平時(shí)讓學(xué)生對(duì)生活中熟悉的人、物進(jìn)行速寫練習(xí)，不僅培養(yǎng)了敏銳的觀察能力、記憶想象能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如速寫“人物或風(fēng)景”等這些物象往往是處于運(yùn)動(dòng)中的形象，那就要求學(xué)生要有敏銳的觀察能力，放手作畫，簡(jiǎn)練概括，整體出發(fā)，刻畫形象，把握特征，下筆求準(zhǔn)，一氣呵成。因此速寫過程也是寫生和默寫相結(jié)合的過程。這樣學(xué)生速寫畫多了，學(xué)生對(duì)形象的記憶、默寫能力增強(qiáng)了，創(chuàng)造能力也就提高了。②利用“間接寫生”來提高創(chuàng)造力的訓(xùn)練，所謂間接寫生，即：學(xué)生在作畫之前，對(duì)所畫物體進(jìn)行觀察（觀察時(shí)間長(zhǎng)短，視所畫物體的難易程度而定），不許動(dòng)筆，然后教師把所畫的物象拿開，讓學(xué)生憑記憶默畫出來。對(duì)一些較復(fù)雜較難表現(xiàn)的物象視學(xué)生默寫的情況，也可以中途將物象拿出，再給學(xué)生看一至二分鐘，然后再移開物象讓學(xué)生繼續(xù)默畫，學(xué)生經(jīng)過多次間接寫生，創(chuàng)造能力也就相應(yīng)得到提高。③通過憑詩作畫來提高學(xué)生的創(chuàng)造力。詩是無形的畫，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些想象的意境，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能育效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力插上翅膀。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、“日照香廬升紫煙，遙看瀑布掛前川”、“霜葉紅于二月花等古代詩詞來啟發(fā)學(xué)生的想象，邊體會(huì)詩的意境，邊口述描繪所寫的景物，并讓學(xué)生把詩句中的景物用線條、色彩描繪下來。通過學(xué)生創(chuàng)造性理解，體味和創(chuàng)造性表現(xiàn)在畫面上。這就要求教師要善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)象和想象，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

三、改革評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信

一幅記憶畫學(xué)生作品，教師評(píng)價(jià)的好與壞，則直接影響著學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，因此，改革評(píng)價(jià)、培養(yǎng)自信是提高學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品應(yīng)著眼于優(yōu)點(diǎn)，把激勵(lì)當(dāng)作評(píng)價(jià)的目的來培養(yǎng)學(xué)生的自信。對(duì)于學(xué)生來講評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)不是為了判定作品的孰好孰壞，而是要教育、激勵(lì)和改善。這樣，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有了認(rèn)同感，評(píng)價(jià)的作用才能發(fā)揮出來。教師就會(huì)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)他們的自信。2.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品要以賞識(shí)的眼光，平等地評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的自信。如學(xué)生作品一只茶杯，杯口畫成圓形，杯底畫成一條直線，這顯然不符合透視規(guī)律，但這是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，能夠把物象用圖形表現(xiàn)出來，本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程的表現(xiàn)，致于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)、透視誤差。隨著對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，自然就會(huì)理解。在評(píng)價(jià)過程中師生是平等的關(guān)系，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，不應(yīng)站在評(píng)判官的立場(chǎng)，應(yīng)該以賞識(shí)的目光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生了不起的地方，使學(xué)生感覺到師生具有很強(qiáng)的平等意識(shí)，感到備受尊重.從而培養(yǎng)學(xué)生的自信。3.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，要關(guān)注所有的學(xué)生來培養(yǎng)他們的自信。學(xué)生是有差異的，因此教師要尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生富有個(gè)性和獨(dú)特的明確了努力方向，增強(qiáng)了自信心，就更樂于再進(jìn)行創(chuàng)造。

四、搭建平臺(tái)，攜手共進(jìn)

把學(xué)生的記憶畫作品通過舉辦畫展的形式進(jìn)行展示，分認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功創(chuàng)造后的喜悅。通過畫展讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互理解、相互賞識(shí)，情感交流，產(chǎn)生共鳴。建立教師、學(xué)生共生、共建、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，攜手共進(jìn)。這不僅是學(xué)生創(chuàng)造美的展示，也是鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生再創(chuàng)造積極性和熱情的強(qiáng)勁動(dòng)力。

總之，教師只有讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練，改革以往的評(píng)價(jià)方式，搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷、滲透陽光和愛意的藝術(shù)殿堂，用藝術(shù)的感召力鼓勵(lì)強(qiáng)化每位學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為，把學(xué)生的創(chuàng)造能力推向一個(gè)新的階段，呈現(xiàn)一片創(chuàng)新的明天。

作者簡(jiǎn)介：劉鋒，男，1995年8月參加工作，自工作以來一直從事初中美術(shù)教學(xué)，潛心研究美術(shù)教育在新課改沖擊下如何培養(yǎng)學(xué)生繪畫的創(chuàng)造能力。相繼發(fā)表了《如何培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中的觀察能力》，《培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的點(diǎn)滴體會(huì)》等論文20余篇，指導(dǎo)的學(xué)生在市、縣、美術(shù)繪畫比賽中多次獲獎(jiǎng)。