何斌

觸發(fā)點(diǎn)：2015年10月26至27日，“廣西中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)比活動(dòng)（百色賽區(qū)）”小學(xué)組，在百色市逸夫小學(xué)隆重舉行，在此次活動(dòng)中，共有11個(gè)縣區(qū)的51名小學(xué)教師展示了各自的優(yōu)秀課例。隨著百色市電教站黃尚英站長(zhǎng)的總結(jié)，本次活動(dòng)圓滿落下帷幕，但黃站長(zhǎng)也一針見(jiàn)血地指出了本次活動(dòng)所展示出來(lái)的不足之處：很多課例沒(méi)有把握住重點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只是初步的整合，并沒(méi)有達(dá)到深度融合的效果！這也正是我這幾日觀摩的感受之處。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化，從最初的一塊黑板一支粉筆到幻燈片、投影機(jī)，再到使用CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，很多教師已學(xué)會(huì)了運(yùn)用PowerPoint、Authorware等多媒體工具，制作演播式的課件來(lái)進(jìn)行授課，直至電子白板的出現(xiàn)，又再次更新了大家的教學(xué)手段和模式。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，我區(qū)各縣、鄉(xiāng)級(jí)的中小學(xué)也開(kāi)始逐步向電子白板“班班通”邁進(jìn)，經(jīng)過(guò)了多年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和使用以及各項(xiàng)賽事的評(píng)比，為何還停留在初步的整合階段呢？結(jié)合本次活動(dòng)及我區(qū)的實(shí)際情況，個(gè)人覺(jué)得我們?cè)陔娮影装宓膽?yīng)用上還存在著以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一、教師對(duì)電子白板的應(yīng)用仍然處于低層次

電子白板到來(lái)前，許多學(xué)校的多媒體教室安裝的只是投影幕布，當(dāng)時(shí)教師們習(xí)慣了使用各種多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)無(wú)可非議?，F(xiàn)在電子白板的出現(xiàn)是一大技術(shù)性進(jìn)步，但很多教師沒(méi)能跟上“潮流”，仍將電子白板當(dāng)作“計(jì)算機(jī)+投影儀=電子屏幕”，用于播放PPT課件。

在本次的課例展示中，有近一半多的執(zhí)教者都是課前做好了PPT課件，到授課時(shí)，用電子白板的Ofiice嵌入功能把PPT課件嵌入到白板中使用，或者只是在上面進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，功能類(lèi)似于傳統(tǒng)黑板。歸根結(jié)底還是在使用CAI課件演示進(jìn)行教學(xué)，而不是電子白板，并未充分利用電子白板自身的技術(shù)含量與特色來(lái)提高和改善教學(xué)。

二、培訓(xùn)力度不足，推動(dòng)無(wú)力

盡管學(xué)校配備電子白板多年，但市級(jí)以上真正的白板培訓(xùn)大多只針對(duì)少數(shù)教師，而且多局限于理論培訓(xùn)，參訓(xùn)教師能真正在培訓(xùn)中既聽(tīng)又動(dòng)的少之又少，回到學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)力不從心，流于形式。而學(xué)校的部分教師由于受自身素質(zhì)的限制或思想保守，對(duì)于新技術(shù)、新媒體的學(xué)習(xí)有著排斥或厭學(xué)心理。在很多學(xué)校既熟練白板使用，又深歆教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

在本次活動(dòng)中，這一點(diǎn)也表現(xiàn)突出，參加展示的教師個(gè)人的功底、基本素養(yǎng)在各縣區(qū)中都是該學(xué)科的骨干人物，但是在一些簡(jiǎn)單的白板問(wèn)題面前卻常常束手無(wú)策：白板軟件換個(gè)版本、白板程序運(yùn)行出現(xiàn)卡頓，或者課件需要做出修改，這時(shí)教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，只能等待參賽團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)保障人員來(lái)處理。以致于本次活動(dòng)的好多節(jié)課都沒(méi)能按時(shí)上課，或者沒(méi)能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

基于以上問(wèn)題，我也覺(jué)得我們的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只是整合而未達(dá)到融合。那如何才能提高教師們的白板應(yīng)用能力，切實(shí)做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合呢？我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、從更新觀念、轉(zhuǎn)變思想開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)電子白板的美

經(jīng)過(guò)了幾年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、使用以及各項(xiàng)賽事的評(píng)比活動(dòng)，教師們其實(shí)已經(jīng)看到了它的強(qiáng)大功能，但要讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用，還是需要從觀念和思想上開(kāi)始，讓教師們看到電子白板會(huì)讓他們的教學(xué)、他們的工作更輕松更高效。

例如在“觀察物體”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，電子白板能給教師們提供了一個(gè)豐富的資源庫(kù)，里面自帶的各個(gè)學(xué)科素材琳瑯滿目，教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，讓學(xué)生觀察，然后再畫(huà)出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個(gè)方向觀察得到的平面圖，這些方面電子白板都能輕松呈現(xiàn)，形象直觀，不僅降低了學(xué)生理解的難度，更能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，直觀形象地理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的美，也讓教師擺脫了整日尋找教具、制作教具的困境。

二、從加強(qiáng)培訓(xùn)、提高技能入手，學(xué)習(xí)電子白板的美

理論是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)為理論提供支撐。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)在這種“理論多，操作少”的培訓(xùn)形式，組織各縣區(qū)、各學(xué)校熱衷于技術(shù)與課程整合的教師參加技術(shù)類(lèi)、操作類(lèi)的實(shí)踐培訓(xùn)，讓他們成為真正的技術(shù)骨干而不只是理論骨干，從而升級(jí)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的領(lǐng)軍人物。

有了這么一批精英隊(duì)伍，讓他們回到各縣區(qū)、各學(xué)校負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)，改變由廠商派出工程師僅對(duì)白板功能進(jìn)行講解，沒(méi)有應(yīng)用于具體的教學(xué)課例的模式，將信息的技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中，用優(yōu)秀的課例、信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)播，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式抨擊教師們的眼球，進(jìn)而促進(jìn)教師們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的提高。

三、以教師會(huì)用、常用、樂(lè)用為目標(biāo)，展現(xiàn)電子白板的美

通過(guò)更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)培訓(xùn)、提高技能后，教師們會(huì)熟練使用電子白板的各種功能，就會(huì)常用、樂(lè)用電子白板，并將它的各種功能融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，真正實(shí)現(xiàn)各種資源深度融合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，讓電子白板在各學(xué)科的教學(xué)中魅力畢現(xiàn)、活力四溢，綻放出電子白板的美。