孟召雙

摘 要：目前，國(guó)家建立了“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”一整套比較完善的資助體系，同時(shí)也逐年加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，高校也積極設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。雖然這些措施在一定程度上解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但高校的主體作用是“育人”，僅僅解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是不夠的，更應(yīng)該高度關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要。義工團(tuán)隊(duì)是一個(gè)很好的發(fā)揮資助育人的載體和平臺(tái)，但如何有效發(fā)揮義工團(tuán)隊(duì)的作用，是一個(gè)亟須探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：資助育人；全面發(fā)展；實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。盡管國(guó)家、高校、社會(huì)都對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助給予高度關(guān)注，以及制定了完善的資助體系和力度，但在資助育人過(guò)程中仍有許多不盡如人意的地方。例如，受資助學(xué)生以為理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識(shí)；很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自卑心理，不擅交際；由于從小教育資源的缺乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不好和綜合能力欠缺等問(wèn)題。資助育人的基礎(chǔ)是資助，目標(biāo)是育人。如何針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體展開有效的育人工作，是每一名高校資助工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、高校資助工作的現(xiàn)狀

高校作為施助主體，不僅有助人的義務(wù)，更承擔(dān)著育人的職責(zé)。保障每個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的未來(lái)接班人，是高校的神圣使命。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是有思想有主見的大學(xué)生，他們的世界觀和人生觀已基本形成，但還是容易受到周圍環(huán)境的影響，具有不穩(wěn)定性。他們普遍存在一定的經(jīng)濟(jì)困難，但由于家庭成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境的不同，他們中很多學(xué)生存在各種不同的問(wèn)題。有的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大，忙于各種兼職，無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至影響到畢業(yè)；有的學(xué)生心中存在自卑感，心思細(xì)膩敏感，不擅交際，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)；有的學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象……高校工作者需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，給以他們不同的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，為他們提供鍛煉的平臺(tái)。

以筆者所在學(xué)校為例，完善的資助體系和各類獎(jiǎng)助學(xué)金基本上覆蓋了學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校在重視經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也開始關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的其他問(wèn)題，注重學(xué)生的全面發(fā)展：針對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，學(xué)校定期開展誠(chéng)信教育；為提高學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)校借助各類獎(jiǎng)助學(xué)金的頒獎(jiǎng)儀式，融入感恩教育；為提高學(xué)生的工作能力，學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立“強(qiáng)能培訓(xùn)班”，全方位提高學(xué)生。

但是，資助育人的工作仍存在問(wèn)題：一是教育形式單一，內(nèi)容枯燥，效果甚微；二是對(duì)龐大的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，真正的受眾偏小；三是沒(méi)有一個(gè)專門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鍛煉平臺(tái)、完善組織和制度保障。

二、資助育人工作的目標(biāo)

資助育人是資助工作的升華，資助體系的完善必須與育人效果相協(xié)調(diào)。針對(duì)在資助工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，資助育人的目標(biāo)則非常明確：

1.規(guī)范誠(chéng)信行為，成為立身之本

資助工作關(guān)乎大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須通過(guò)建立誠(chéng)信體系，規(guī)范誠(chéng)信行為，保障資助育人工作的開展。

2.強(qiáng)化感恩意識(shí)，化為感恩行動(dòng)

很多受資助學(xué)生一是不知感恩父母的辛苦，甚至抱怨父母，二是認(rèn)為國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的資助理所應(yīng)當(dāng)，甚至形成依賴心理，習(xí)慣接受，卻不知付出。

3.增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高工作能力

受資助學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分，成長(zhǎng)成才是對(duì)他們的必然要求。

三、義工團(tuán)隊(duì)的組建以及預(yù)期發(fā)展目標(biāo)

義工的概念由20世紀(jì)80年代引入中國(guó)，并以1993年12月5日中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)的成立作為標(biāo)志，此后逐漸蓬勃發(fā)展起來(lái)。義工活動(dòng)有四個(gè)特征：志愿性、無(wú)償性、公益性、組織性。但是，這里所指的義工，是狹隘意義上的義工，特指受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組成的義工團(tuán)隊(duì)。

首先，成立以義工培訓(xùn)、組織、管理為主要工作的學(xué)生組織；其次，所有受資助學(xué)生自動(dòng)成為該學(xué)生組織下屬的義工團(tuán)隊(duì)。目前，筆者所在學(xué)校已設(shè)立專門的學(xué)生組織——陽(yáng)光中心，負(fù)責(zé)義工的培訓(xùn)、組織、管理，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)和服務(wù)。陽(yáng)光中心為學(xué)院學(xué)生會(huì)下屬十大學(xué)生組織之一，具有完善的組織架構(gòu)，精細(xì)的制度管理。學(xué)院義工團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在的工作主要包括學(xué)院各辦公室的衛(wèi)生打掃、相關(guān)部門的資料整理等，以基層工作為主。義工崗位定期發(fā)布，義工根據(jù)自己的時(shí)間選擇崗位，每位義工有一張?zhí)刂频牧x工卡，每次工作時(shí)間由指導(dǎo)老師簽字確認(rèn)，每周固定時(shí)間交由陽(yáng)光中心登記。工時(shí)以積分制，每個(gè)工時(shí)相當(dāng)于200積分，所獲積分應(yīng)等于或大于本學(xué)年獲得的獎(jiǎng)助學(xué)金。自義工團(tuán)隊(duì)成立的兩年來(lái)，受資助學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)有得到有付出，不坐享其成，養(yǎng)成自強(qiáng)自立的態(tài)度。但是，義工的工作層次、激勵(lì)制度等仍需不斷完善。

1.組建義工暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)

校團(tuán)委每年會(huì)下發(fā)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)意見和具體通知，尤其是暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，從團(tuán)隊(duì)組建、選題、策劃書、答辯等層層篩選，確立最終派出的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。暑期社會(huì)實(shí)踐不僅鍛煉學(xué)生各方面的能力，而且讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走近基層、關(guān)注民生，提高自己的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。由陽(yáng)關(guān)中心牽頭，經(jīng)過(guò)義工的自愿申報(bào)、組建團(tuán)隊(duì)、選題、策劃書準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，將由義工組成的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)推薦給學(xué)院。在暑期社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的感恩服務(wù)意識(shí)，全方位提高了學(xué)生的能力。

2.定期慰問(wèn)退休老教師，在交流中學(xué)習(xí)

退休老教師擁有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，深受學(xué)生愛戴，同時(shí)，由于年齡關(guān)系，他們也需要學(xué)生的幫助。定期慰問(wèn)，建立老教師與學(xué)生的情感紐帶，在幫助中感受自己付出的快樂(lè)，在交流中收獲人生的成長(zhǎng)。

3.進(jìn)行優(yōu)秀義工評(píng)選，樹立學(xué)習(xí)模范

每年進(jìn)行優(yōu)秀義工的評(píng)選，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、海報(bào)宣傳、頒獎(jiǎng)儀式等方式，擴(kuò)大影響力，營(yíng)造學(xué)模范、做模范的氛圍。

4.發(fā)放義工證，助力學(xué)生就業(yè)

現(xiàn)在，越來(lái)越多的企業(yè)重視學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)能夠做滿相應(yīng)工時(shí)的學(xué)生發(fā)放義工證，這對(duì)他們既是一種鼓勵(lì)，也是走入社會(huì)的一個(gè)通行證。

義工團(tuán)隊(duì)的建立、義工工作的不斷拓展和激勵(lì)制度的不斷完善，將會(huì)給資助育人提供強(qiáng)有力的保障，這會(huì)是資助育人新的載體，相信在以后的探索中，會(huì)收到意想中的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮