劉天爍

班主任是全班學生的組織者，領導者和教育者，他是學生健康成長的引路人，是溝通學校和家長社會橋梁，是對學生思想品德教育的骨干力量。班主任所擔負的任務需比一般教師艱巨復雜的多。這就要求班主任有高度的思想覺悟，優(yōu)秀的道德品質(zhì)。平易近人的工作作風，和廣博的文化知識修養(yǎng)。班主任的品質(zhì)和工作質(zhì)量對班級的形成，學生發(fā)展和科學的成長有著深刻的影響?，F(xiàn)就如何做好新時期班主任工作談幾點體會：

一、更新觀念

樹立新型的民主平等師生觀，營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，明確告訴他們“你能 行”、“你可以”、“你會”、“老師相信你”……在這種寬松和諧的人際交往環(huán)境中，才能使學生的個性品質(zhì)得到自由發(fā)展，才能使他們主動地去探索 去創(chuàng)新。做班主任要始終堅持以人為本的教育理念，要用自己的一雙“慧眼”去幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，為各種人才的成長打好基礎。要為學生提供一個既寬松又有利 于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護和友愛，使孩子的優(yōu)點盡可能地發(fā)揮到極至。

在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論是自己選 擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級導師”都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自 己的激勵和引導下去認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。

二、了解熱愛學生

班主任要根據(jù)學生各自的具體情況，激發(fā)其“力爭上游”的 心理意識和愿望；后進生從表面上看，他們?nèi)狈M取心和榮譽感，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學生一樣，在集體與老師的心目中得到應有的地位。如果班主 任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動不動就批評指責，他們往往會產(chǎn)生對抗情緒；班主任要用各種辦法，通過各條渠道掌握住一個學生的思想狀態(tài)，學習情況、健康狀況及其家庭、社會影響，同時經(jīng)常注意其發(fā)展變化，有針對性地做工作.這樣一定會收到事半功倍的效果。

熱愛學生首先要熱心細心、耐心教育學生，鼓勵他們奮發(fā)向上。引導他們逐步樹 立 正確的人生觀和共產(chǎn)主義的遠大理想，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。熱愛學生還表現(xiàn)在對學生無微不至的關心上，關心每個學生的 學習、進步、生活和健康，想方設法幫他們解決一些實際問題，為他們排憂解難。熱愛學生，還要表現(xiàn)在對學生的信任和尊重上，要相信自己的學生在正確的教育和 引導下，會逐步成長好的，即使他們有這樣或那樣的缺點，引導得法，是能夠克服缺點，爭取進步的。熱愛學生還要表現(xiàn)在對學生一視同仁上。愛的天平，絕不能放 上偏見的法碼。

三、要掌握批評言語的技巧

班主任只有適時、適度、有效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的。因此，班主任必須掌握好表揚與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的學生來講，批評更顯得重要。

批評的場合與時機：對于自尊心較強的學生一定要選擇恰當?shù)呐u時機和場合。一般來說，對于個別同學的批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評 場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己錯誤、比較固執(zhí)的學生，可以在辦公室進行批評，借助其他教師的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤；對于自 尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表 性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學“敲警鐘”的作用。另外，對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度 才采取措施，應隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

四、言傳身教，以身作則

班主任要使學生心田里共產(chǎn)主義道德的火花燃燒起來，那么自己的模范行動就是點燃那“火花”的火種。學生年齡小，知識少，可塑性大，常常把自己欽佩的班主任作為楷模，所以班主任的一切品質(zhì)和言行，都對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，一個優(yōu)秀的班主任的行動格言應該是：“從我做起！”班主任自身要在行為、學習上以身作則，加強學習?，F(xiàn)在看米，班主任工作是一項允 滿挑戰(zhàn)性的工作。大家專業(yè)知識學得多，有關法律知識學得少。面對學生叫板，老師的回答顯得蒼白無力。學了相關法律，既能約束自己，又能保護自己。至于專業(yè) 知識，是使你在學生前樹起威信的資本，當然是越雄厚越好。

在談到班主任工作方法時常說，要“說服教育”，這無疑是對的。那么怎樣才能做到一“說”就“服”呢？我想，“說”與服之間，必須架起一道堅實的橋梁——“以身作則”。班主任之“說”是動員、號召，那么班主任之“行”，則是督促學生響應執(zhí)行號召的一道無聲的命令。假如班主任只是“言語的巨人，行動的矮子”，那“說”就不一定“服”，身教重于言教。因此，班主任以身作則，既是“為人師表”的職業(yè)道德表現(xiàn)，也是班主任重要工作方法之一。特別是在今天，民主空氣比較活躍，而黨風、社會風氣還沒有達到根本好轉的程度，學生雖然聽班主任之言，但更重要的是看老師之行。班主任只有通過自己的言與行，在學生的心目中留下一個美好的、高大的形象，才能帶領學生前進。

總之，當今的社會是信息時代，知識更新速度加快。作為一名班主任，更應該跟上時代的步伐，不斷提高自己的教育科學知識，育人水平，對學生充滿熱情，友好和誠懇，通情達理，運用自己的品格，學識和智慧去贏得學生出自內(nèi)心的尊敬和愛戴。