蘭君

摘 要：從開發(fā)課程資源的角度出發(fā)，對教育技術裝備工作如何搞好創(chuàng)新以適應新一輪課程改革的要求做出探討。

關鍵詞：課程資源；裝備重點；創(chuàng)新與探討

眾所周知，學校教育教學的核心環(huán)節(jié)是課程的實施。換句話說，學校是通過每一節(jié)課程的實施使受教育的學生由無知向有知轉化的。然而，課程的實施離開課程資源使教師感到十分吃力，效果可想而知，“巧婦難為無米之炊”。在教育資源十分匱乏的年代，教師只能通過四菜一湯（教科書、教案、粉筆、黑板和教師的一張嘴）給學生增加營養(yǎng)，而今天的時代是知識大爆炸時代，僅僅靠四菜一湯遠遠不能滿足青少年所承擔歷史責任的體能，要想在較短的時間內學習和掌握大量的知識和能力，尤其是創(chuàng)新能力，就必須努力開發(fā)課程資源，新課改新教材為課程資源開發(fā)提供了良好的契機和平臺。我們不妨把課程資源分為有形資源（如：各類實驗室及功能教室、各類教學儀器和設備）、無形資源（如：各種書刊、資料、各種信息包括網絡信息等等），還有無形資源的有形化（如：各種教學模型、各種教學掛圖、利用各種集聲像統(tǒng)一為特征的多媒體等現(xiàn)代化手段再現(xiàn)歷史場景和異地場景）以及社區(qū)資源。課程資源是教育教學不可或缺的，是開發(fā)學生智力、掌握現(xiàn)代科技知識所必備的條件。

教育技術裝備工作的重點應當是為學校開發(fā)、建設、利用課程資源提供便利條件和優(yōu)質服務，就此問題談談以下幾個問題。

一、正確理解上級精神。例如：教育部2006年頒發(fā)的中小學教學儀器配備目錄，適應于各種版本的教課書，這對全國中小學教學儀器配備工作無疑起到了指導作用。我們應當選擇那些適合本地所用教材的教學儀器來配備，如果還是一味地追求按標準全部配備，就會使一些儀器買來后就“睡大覺”，造成資金的浪費和管理上的麻煩。由于教材體系發(fā)生了變化，理科實驗已由原來的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，原來的演示實驗和分組實驗已不明顯，在統(tǒng)計實驗率上就不應當照搬老套路，應當有新的實際的統(tǒng)計方法。

二、在實驗室及功能教室的建設上，由于理科教材所規(guī)定的實驗多數(shù)是探究實驗，也就是說隨堂進行實驗，原有的實驗室建設標準是否符合實際有待研究。各校所建的衛(wèi)生室由于缺少合格的有衛(wèi)生部門認可的醫(yī)務人員以及社區(qū)有較完備的學生健康檢查設施和醫(yī)療設施使得衛(wèi)生室形同虛設。學校是否應當建衛(wèi)生室應根據實際情況而定，應當與社區(qū)協(xié)調發(fā)展。

三、從課程實施的需要出發(fā)來進行裝備，這應當是裝備工作的基點，從小學到高中各科教材出發(fā)，教學上需要什么資源就努力配備什么資源，不需要的堅決不搞。裝備工作主要是配備有形資源尤其是教學儀器，這是任何包括多媒體信息技術在內的虛擬技術所無法替代的。無形資源的有形化也是裝備工作的任務。例如：各種模型、掛圖以及聲情并茂的多媒體信息技術。在直觀教學中創(chuàng)設教育情境，啟迪學生思維，可以有效促進學生生動、活潑、主動地學習。在裝備工作上有一種誤區(qū)，各校在搞信息技術方面積極性很高，舍得投入，也確實取得了很大成績，但是對那些不起眼的瓶瓶罐罐重視不夠，對教學儀器的開發(fā)、購置和制作興趣不濃，這是應當改變的。

四、自制教具工作應當是裝備工作永恒的主題。一些人認為，教學儀器已經配備了，質量也比自制的強，因此沒必要再自己動手去做。這是一種錯誤的觀念，教學儀器在正確地反應原理上、在減小誤差上、在學生觀察的清晰度上、在實驗效果上、在美觀程度上、在材料的選擇上、在新技術的應用上永遠有做不完的文章。更重要的是學生通過自制教具的過程，對該項知識有一個更透徹的理解，從中發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有的東西，培養(yǎng)了動腦和動手能力。實踐出真知。我縣已經成功地舉辦了十多次自制教具展評會，這些作品絕大多數(shù)是教師的，學生參與制作的很少，這對于培養(yǎng)學生的動手能力非常不利，今后的自制教具工作要求是在教師指導下學生制作的教具和各種科技展品。通過教具和科技展品的制作使學生對知識掌握得更加準確，提高創(chuàng)新能力。對計量儀器、精密儀器和專用工具是需要通過購置來解決的，而對一些反應原理的儀器、需要搜集的標本應當號召學生去制作，號召家長及社會去幫助解決。尤其是小學，要讓學生了解到科學不是遙不可及的，科學就在身邊，就在生活中。

五、評價學校裝備工作及信息技術建設的優(yōu)劣不應僅僅以投入了多少資金為依據，按照這種方式評價，那些辦學條件較差的農村中小學和辦學條件好的城鎮(zhèn)學校就失去了可比性和積極性，我認為應當按生均投入來計算，還要看學校對這些購買的設備儀器的使用率，如果僅僅是為了應付檢查給上級領導看，變成陳列館，這是不可取的。

六、購置的設備應當以夠用、適用為原則，不必一味地追求高檔，殺雞焉用宰牛刀，從全使用壽命和全使用費用上綜合考慮。搞建設要根據學校所處的地理位置、辦學規(guī)模、生源情況、長遠規(guī)劃綜合考慮。切忌盲目上馬，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

七、教學儀器設備的使用率很高，因而教學儀器的維修是一個不容忽視的問題，一些精密儀器損壞了直接影響課堂教學，學校沒有專業(yè)維修人員和專修設備，裝備部門應當建立有效的維修機制和售后服務機制。

總之，教育技術裝備工作要以開發(fā)、建設、利用和管理課程資源為出發(fā)點和落腳點，不僅為教育教學準備豐富的滿漢（知識）全席，還要準備更豐富的南北（智慧）大餐。給教師實施課程提供方便的條件，英雄有用武之地，讓學生吃得飽、吃得好。樹立服務意識和創(chuàng)新意識，才能把工作做得有起色。

參考文獻：

馮立紅.初中語文課程資源的開發(fā)[J].中國教育技術裝備，2011（10）.

編輯 薄躍華