王君

小學三年級是學生作文的起步階段，它既是低年級看圖說話寫話的延續(xù)又是高年級作文訓練的基礎，是承上啟下的重要階段。但是一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生們覺得作文就是白紙一張，茫茫然無從下手，怕作文，甚至把作文視為是一項“苦事”。經(jīng)過近幾年在作文教學方面的實踐總結(jié)，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、激發(fā)學生作文興趣培養(yǎng)學生自信心

三年級的學生，此時還未接觸作文，真希望自己快點知道，作文究竟是怎么回事，是困難是容易、是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時，我抓住學生的這一心理特點，覺得特別要引導好第一節(jié)作文課，這就是激發(fā)好學生的作文興趣。

第一次給學生上入門作文時，我沒有照章地按作文要求讓學生作文，而主要是讓學生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設置問題的形式，讓學生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如放學后你們有屬于自己的時間嗎？在這時間段你們都在做什么？你想告訴你的同學老師嗎？怎樣說才能把你認為有趣的活動讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛，甚至還出現(xiàn)了小小的爭執(zhí)。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。

接著，我還告訴他們，不光寫你做的事，還可以寫你喜歡的人------甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。

二、注重讀寫結(jié)合的教學

第一節(jié)作文課激發(fā)了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的習慣，所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式豐富自己的表達。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當?shù)乩蒙先ゾ托辛?。其實，在二年級我就讓孩子們開始養(yǎng)成讀書的習慣，并逐漸教孩子們寫讀書筆記。寫讀書筆記就像去銀行存錢，把錢存進銀行隨用隨取。平時我們就將書中看到的好詞語、好句子積累在讀書筆記中，寫作文的時候就不怕沒有詞語寫了。另外在讀書筆記中我還加了一項---寫感受，就是將自己讀完這個文章后的感受，或者是文章的大意是什么，寫下來。因為是三年級的學生，要求不要過高，能寫出四五句話就行。由此養(yǎng)成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

在組織實踐活動中，主要通過開展團隊活動，豐富多彩的課外活動。比如說組織學生登山、游覽公園、寒暑假中家長帶著外出旅游、“講故事比賽”等活動?；顒雍?，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事以及美麗的景觀，有條理、有重點的先進行口述，再流暢地寫出來，我再通過篩選，評選出寫的好的作文在全班展示，有學生自己來讀，相互評議自己最欣賞的部分。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們動腦思考的能力，還提高了學生的賞析能力。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文，使學生更進一步的愛上了作文。從此以后會更積極參加各項活動。經(jīng)過一段時間的訓練，我又試著引發(fā)學生的創(chuàng)作情感，站在學生的角度走進學生的生活了解學生個性特點、興趣愛好、困惑疑慮等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情，每次作文都要引發(fā)學生感情真實地寫作。有時還可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《富饒的西沙群島》，學生就可以把我們熟知的西夏公園寫得充滿了童真童趣，學完了《掌聲》，我把學生的學習體會和生活感悟串聯(lián)起來就是一首小習作：愛是一陣熱烈的掌聲、愛是一句友善的話語、愛是炎炎夏日一縷清涼的風、愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶、愛是瓢潑大雨中的一把小花傘、愛是黑暗中的一支蠟燭……妙哉?。?！

三、教給學生觀察生活的方法

觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態(tài)事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習性的內(nèi)容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態(tài)事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫游戲活動的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這方法去觀察游戲過程，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“老鷹捉小雞”，能把整個過程寫的趣意橫生，看了他的文章，就像親眼看見他們在活動一樣：“游戲開始了，‘老鷹vs‘雞媽媽的時刻到了。首先，當老鷹的我來了個餓鷹撲食的動作，快速沖到后面，兇猛地撲捉雞寶寶”、“一條長長的隊伍，如同一條長龍，隨著龍頭向左右擺動”。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態(tài)和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

在此基礎上，還要讓學生明確觀察不至是觀看，還要運用視覺、聽覺、嗅覺等多種器官有目的的的觀察。如三年級上冊人教版語文書中，在學完第一單元第二課《金色的草地》要求學生寫一篇自己喜歡的植物。寫作此文之前，讓學生自己利用課余時間觀察校園里的花草樹木，有條件的還可以到家屬院或公園里觀察一下。從它的顏色、形狀、功能、方位等方面去觀察。同時在觀察中，通過摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽等方式，運用多種感官感知事物的特征。又如在同冊書中第二單元要求寫一篇熟悉的人。寫作此文之前，我指導學生挑選自己了解其性格特點的人來寫，并且從人物的舉止、神態(tài)、語言、行動等幾個方面去作細致觀察。這些觀察活動，豐富了學生的感受，學生學會了觀察，對提高他們的認知能力，積累作文材料是很有幫助的。

實踐使我認識到，小學生作文入門的教學對學生以后作文水平的提高以及對作文的愛好都有很大的關系。因此，三年級學生的作文入門教學非常重要。