杜淑利

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容都是運用教材進(jìn)行設(shè)計的，所以教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面就顯得尤為重要。同樣，高中生的語文課程也不例外，其課程的內(nèi)容設(shè)置過于中規(guī)中矩，沒有能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無法讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，這直接導(dǎo)致了高中生在語文課程的學(xué)習(xí)上面缺乏主動性，不能自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去探討，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力，進(jìn)而形成了一個比較惡性的循環(huán)。此外，高中語文課程教材的編寫方面也較為繁瑣，無法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。所以，在高中語文課程內(nèi)容的設(shè)置方面，我們必須要解決掉這樣的一些問題，從而提高小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

高中階段的學(xué)生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于對語文課程重要性認(rèn)識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認(rèn)為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進(jìn)退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語文有一個更好的發(fā)展。

要想發(fā)展高中語文課程的教育，就必須提高學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的興趣。只有高中學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)方面有興趣可言，他們才會有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，才會有想要學(xué)習(xí)的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學(xué)過程中要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一個有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達(dá)的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學(xué)生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達(dá)到語文教育的目的。再如，合作探究教學(xué)法，這種教學(xué)法需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或進(jìn)行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養(yǎng)出學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養(yǎng)。

改善高中語文教材編寫的繁瑣問題。

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復(fù)雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，要結(jié)合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學(xué)生的角度來考慮教材的編寫方向及學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展高中語文教育。

讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

古人云：“學(xué)則需疑。”可見，“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生“活”起來，進(jìn)一步鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學(xué)生的心智出發(fā)，抓住學(xué)生對課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，巧妙地設(shè)置問題，以滿足學(xué)生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節(jié)語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的整體理解與把握，增強學(xué)生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學(xué)不僅大大增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系更加親密，還進(jìn)一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學(xué)效率。

在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學(xué)歷的要求越來越高，學(xué)生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學(xué)過程中做出一些適當(dāng)?shù)呐透淖儯M量為高中生的語文學(xué)習(xí)時候提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此我們可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸收一些對自己有用的知識，進(jìn)行積累，再將這些知識去進(jìn)行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經(jīng)驗，進(jìn)而將理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，更好地發(fā)展和完善自身的理論知識，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而讓學(xué)生意識到語文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有這樣，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行高中語文課程的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展高中語文教育。

綜上所述，筆者簡要地分析、探討了高中語文教育存在的一些問題及其原因，并通過對這些原因的大致分析，提出了一些有關(guān)高中語文教育發(fā)展的解決措施。相信只要我們廣大語文教師共同努力，讓學(xué)生充分意識到語文教育的重要性，就一定能夠更好地發(fā)展高中語文教育。