張艷霞

近幾年來，世界各國在教育改革中為了培養(yǎng)與發(fā)展人的才能，提高人的工作能力，使他們能更有效地為社會生產(chǎn)服務(wù)，都十分重視兒童的個性發(fā)展及其差異問題。在我國，目前也已經(jīng)注意了這個問題。在幼兒園里，許多教師盡力根據(jù)兒童不同的愛好、興趣、智力發(fā)展水平、性格來組織教學(xué)教育活動，以提高這些活動的質(zhì)量與效果。兒童的性格尚處于萌芽階段，觀察兒童的各種活動，我們可以看到他們性格的種種表現(xiàn)?？偟膩碚f，學(xué)前兒童具有好動、好奇、好問、好模仿、好沖動幾方面性格特征。

一、好動是兒童認知表達的方式

學(xué)前兒童對于環(huán)境的認知、與周圍人的交往、表達表現(xiàn)自己的需求和愿望，常常是在東碰西碰、摸拿拆翻的過程中完成的，期間，兒童表現(xiàn)出來的是不安分、不規(guī)矩、越雷池的舉動，而這樣的舉動正是兒童性格好動的反映。曾經(jīng)就有家長問過我，我的孩子這么好動是不是有"多動癥"呢？其實家長們沒必要擔(dān)心，好動是幼兒性格最突出的特點，是兒童對認知表達的一種特有方式。

好動是兒童探究科學(xué)潛在的良好動機。好動的性格特征有助于兒童形成勤快、好勞動的良好品質(zhì)。對于幼兒的好動、活潑應(yīng)視為好現(xiàn)象、好傾向，要正確引導(dǎo)，不能厭煩阻止，否則將會妨礙兒童智力及心理的正常發(fā)展。如美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生只讀了三個月書就被老師判定是"低能兒"攆出校門，他在路旁看到鐵匠將鐵在熊熊烈火中燒紅，然后捶打成各式各樣的工具時，為了弄清火是什么東西？火為什么會燃燒？火為什么這么熱？鐵在火中燃燒之后為什么發(fā)紅？鐵紅了為什么會軟？他在自家的木棚開始了他的第一次實驗，結(jié)果是將木棚燒個精光。還有一次愛迪生看了氣球升空的原理，就讓他的朋友喝了一包"沸騰散"，他想喝了就會沸騰，沸騰就會冒氣，冒氣就能飛起來，結(jié)果是他的朋友肚子痛得死去活來，送到醫(yī)院搶救才脫離危險。而他的母親在這時不是一味的責(zé)怪孩子，而是和孩子一起收拾殘局，教育孩子吸取教訓(xùn)，從正面耐心引導(dǎo)，如果他的父母把愛迪生的這種行為視為一種好動癥或是一種有意犯錯來指責(zé)甚至去訓(xùn)斥，這就會無形的抑制愛迪生探索的欲望，那么就不會有偉大的電學(xué)家、發(fā)明家愛迪生了！

二、好奇是兒童求知初衷的表現(xiàn)

好奇是幼兒的天性，兒童的好奇心很強，主要表現(xiàn)在探索行為和提出問題兩個方面。當(dāng)兒童面對環(huán)境中的盲點即想要了解自己不知道、不懂得的事物時，便有了一種指向性行為，試圖通過擺弄、操作來解開認知過程中的"謎"，兒童的這種探索會表現(xiàn)得全力以赴，忘乎所以，有時其行為的后果可能是"破壞性"的。 如果有的幼兒沒有好奇好問，提問極少，就要引起成人的注意：他的腦發(fā)育是否正常？他的性格是否孤僻？他所處的家庭環(huán)境是否過于單調(diào)？等等。

好奇是萌生科學(xué)的最佳種子。教師和家長應(yīng)特別注意幼兒的言行舉止，利用各種時機，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，促使其身心正常健康的發(fā)展。就像東漢時候杰出的科學(xué)家張衡，他從小就愛想問題，對周圍的事物，總要尋根究底，弄個水落石出，就因為他的好奇好問，促使他發(fā)明了舉世聞名的地動儀。偉大的科學(xué)家牛頓小時候竟被人稱為"呆子"，要不是外婆、母親、舅舅的賞識，他可能永遠都是一個笨小孩。正是這樣的"呆子"好奇蘋果從樹上脫落時，為什么不是向天上飛而是掉地上，因此而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有一次，我和孩子們正玩得起勁的時候，突然有個小女孩問我："老師，我們會笑，動物為什么不會笑呀？"這個問題還真難倒了我。如果小女孩一直將這個問題想下去，可能以后對動物的研究有著良好的興趣，或者會有更高層次的突破。

三、好模仿是兒童與生俱來的天性

兒童模仿的表現(xiàn)為對他人的性格、動作、語言的模仿。一般對好的事物的模仿比較慢，對那些不良的習(xí)慣行為模仿得即快又逼真，因此，成人必須注意自己的一言一行，尤其是教師和父母。幼兒喜歡學(xué)著別人的樣子做某個動作或做某件事。其模仿的表現(xiàn)與他們認知能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。孩子們最喜歡模仿的就是身邊最親近的人，經(jīng)常聽到他們模仿老師或家長與他人的對話及動作，特別是老師上課時的語言幼兒最感興趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因為兒童好模仿，才有了"孟母三遷"，孟母為了兒子不受劣質(zhì)環(huán)境影響搬了三次家，最終孟子成功了，成為了中國古代著名的思想家、教育家。后來，大家就用"孟母三遷"來表示人應(yīng)該要接近好的人、事、物，才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣！

好模仿是兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力的根本源泉。兒童的模仿會誕生良好的創(chuàng)造力，則要求父母、老師因勢利導(dǎo)，正面引導(dǎo)，把握良好時機，拽住最佳機遇，讓模仿成為孩子的特長，孩子模仿老師讀書寫字，模仿老師唱歌、跳舞等等，孩子們就是在模仿中得到發(fā)揮與提高，乃至于青出于藍，最后成為名人。

四、情緒化是兒童不穩(wěn)定的特性

學(xué)前兒童的情緒易變化，好沖動，自制力不強，對行為過程缺乏思考常常想到什么就做什么，不考慮后果，也不知道失敗的危險，執(zhí)拗、頂撞是常有的事，這是幼兒性格的一個非常突出的特點， 幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。

同時幼兒又具有坦率、誠實的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對人真誠，不虛偽。有一次，我和幼兒們一起津津有味地唱著《世上只有媽媽好》這首歌，唱著唱著，突然有個小男孩大哭起來，我走過去，撫摸著他的頭，問他："小乖乖，你怎么哭了？""老師，我不想唱這首歌。""這首歌很好聽啊，你為什么不愿唱呢？""我媽媽不愛我，她不要我了。""那你更要唱這首歌，用這首歌來喚回你的媽媽，來跟我們一起唱吧。"這時的他比別人唱的更起勁了。

總之，探索幼兒性格特征是一個長期而深遠的任務(wù)，一個幼兒教師應(yīng)該在自己的工作實踐中去摸索，去發(fā)覺，去總結(jié)，去提升對幼兒性格特征的探究，更好地將幼兒培養(yǎng)成具有良好素養(yǎng)的人才。