孜牙旦木·托合提

[摘 要]寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界和自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：我認(rèn)為在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。

[關(guān)鍵詞]寫作興趣；課堂氣氛；儲備材料

對學(xué)生來說，教師一旦激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會自覺的寫，刻苦的寫，從而使學(xué)生的寫作能力得到很好的發(fā)展。正如贊科夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出學(xué)生作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨傊d趣是作文的一種良好的、有力的刺激和動力的源泉。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！倍鴮懽魑?，如何讓學(xué)生真正寫到“點(diǎn)”上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣乃是至關(guān)重要的。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是調(diào)動學(xué)生積極性的一種動力，是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。然而在教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對上作文課普遍存在著某種畏懼的心理。有的學(xué)生一上作文課就沒精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措，這種現(xiàn)象有的學(xué)者稱之為“恐文癥”。 從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

一、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)

學(xué)生的寫作是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)是師生共同的活動。要使學(xué)生在課堂上學(xué)得活潑，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，必須有一個良好的課堂氣氛，擁有一個和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作心境。教師要與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，不以師者自居，不給學(xué)生過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫。

二、幫助學(xué)生克服厭倦心理，從中培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生怕寫作文，多是引文學(xué)生不知“謝什么”和“怎么寫”。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金指出：“教學(xué)就必須千方百計(jì)地激起孩子們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情?！彼€引用了許多的治理箴言進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)活動的重要作用。如“當(dāng)人樂意學(xué)習(xí)時(shí)，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多?！笨梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極情緒，對于學(xué)習(xí)活動是十分重要的，在平時(shí)的工作中我們也深有體會，學(xué)生擁有了它，學(xué)習(xí)就能專心致志，樂而忘返。然而，從目前語文教育的實(shí)際情況來看，許多學(xué)生的作文興趣不高，認(rèn)為作文是一種苦“差事”，討厭作文，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服對寫作的厭倦心理。

三、利用閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，極有助于寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫作時(shí)，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。一個人的閱歷總是有限的。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學(xué)會一些寫作技巧。如怎樣對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時(shí)，把積累的詞、句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

五、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力，隨時(shí)儲備材料

學(xué)生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。葉老說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就會寫到什么程度?！鄙钍菍懽鞯摹霸搭^活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。 可目前，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會被生活所感動，當(dāng)然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當(dāng)今也涌現(xiàn)出一批學(xué)生作家。因此，我們覺得，學(xué)生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考。

羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！弊寣W(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開的紫藤蘿花動情地說道：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜。