紅蘭

[摘 要]班主任是中等學(xué)校班級(jí)管理工作的具體管理者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。要做好中職班主任工作，必須熟悉和深入研究中職生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥教育學(xué)生；以身作則，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)感染與影響學(xué)生；熱愛(ài)與平等對(duì)待每一位學(xué)生；樹(shù)立學(xué)生的自信心，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，才能取得較好的效果。

[關(guān)鍵詞]摸清班級(jí) ；對(duì)癥下藥； 班干部隊(duì)伍建設(shè) ；心理溝通

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)活潑好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和承受能力較差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，自信心不足。要做好中職班主任工作，必須靈活掌握工作策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊管理，特殊教育，才能取得較好的效果。

每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生，都是鮮活的生命，都是一個(gè)情感豐富，內(nèi)容豐富的一本書(shū)。如何讓班主任走入她們心里，如何讓她們?cè)敢饨咏嘀魅?，融為和諧的一體，尤其是新接一個(gè)班，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，“勝”并不是把學(xué)生作為對(duì)手，而是做好學(xué)生工作。

一、摸清班情、對(duì)癥下藥 ，盡快改變“后媽”角色

我是中途接手幼師春季班的。這個(gè)班的整體不盡人意，缺乏班集體的凝聚力，一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、遲到現(xiàn)象嚴(yán)重、上課紀(jì)律散亂，甚至有頂撞老師的現(xiàn)象。對(duì)于這樣一個(gè)班，我反復(fù)琢磨，如何盡快解決這些問(wèn)題？心急吃不得熱粥，凡事欲速則不達(dá)。再者，學(xué)生不接納我這個(gè)“后媽”，有的學(xué)生抱著抵觸的心理，你說(shuō)你的，我干我的；有的學(xué)生處于觀望的態(tài)度，底下議論著這個(gè)“后媽”會(huì)出什么新花樣，會(huì)怎樣嚴(yán)厲對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)。偶爾一次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，新官上任三把火，等著怎么燒吧。聽(tīng)了這話，我覺(jué)得我更不能采用高壓措施以換取短期的守紀(jì)假象。我于是按兵不動(dòng)，只是跟班的時(shí)間多一些，對(duì)她們關(guān)心多一些，微笑多一些，寬容和耐心多一些，我相信學(xué)生都有改變自己的愿望，都有一顆向上、向善的心，教師對(duì)她們的尊重、期待和信任會(huì)引起他們的情感共鳴，得到她們的信賴，從而建立融洽的師生關(guān)系。確實(shí)如此，我讓我的學(xué)生真正做到了“親其師，信其言，樂(lè)其道”，最終轉(zhuǎn)化為他們積極要求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，為教育學(xué)生創(chuàng)造有利條件。伊索寓言中講過(guò)這樣一段話：“太陽(yáng)能比風(fēng)更快地使你脫下大衣，而仁厚、友善的方式以及稱贊，比任何暴力更易改變?nèi)藗兊男囊??！笨梢?jiàn)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光看待他們，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的萬(wàn)能鑰匙。

新接這個(gè)班時(shí)我常常深入到學(xué)生中去，認(rèn)真觀察了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，從而制定了合乎我班特點(diǎn)的切實(shí)有效的管理方案，即“量化考核法”?！傲炕己朔ā惫芾戆嗉?jí)有鮮明的特點(diǎn)：1、將班級(jí)管理的內(nèi)容量化為分值。2、用分值綜合衡量學(xué)生的方方面面，具有可對(duì)比性。量化考核法的具體操作方法是，首先我根據(jù)班級(jí)情況，結(jié)合學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)，和班干部們制定了班規(guī)及考核辦法，即實(shí)行考核成績(jī)定底分，違規(guī)的扣分和獎(jiǎng)勵(lì)的加分，并給出標(biāo)準(zhǔn)，如上課遲到扣1分，曠課一節(jié)扣3分，亂扔垃圾扣2分，做一件好事加1分，一周內(nèi)不被扣分獎(jiǎng)勵(lì)5分等。其次，由三個(gè)班干部負(fù)責(zé)考核，并每周有值周班長(zhǎng)綜合考核并將每天考核情況公布在宣傳欄內(nèi)，并將一周結(jié)果在下周一班會(huì)上公布總結(jié)，好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，差的提出要求和希望，最后將每周、每月的總分排隊(duì)，從而確定先進(jìn)分子，也為評(píng)定三好生、先進(jìn)分子的選拔提供依據(jù)。其實(shí)學(xué)生們很在乎自己的榮譽(yù)，考核辦法對(duì)學(xué)生有很大的約束力，通過(guò)加分又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。、但“量化考核法”在班級(jí)管理的實(shí)際操作中，必須注意：第一，認(rèn)真落實(shí)，貫徹到底。量化考核法在班級(jí)中一經(jīng)公布實(shí)行，就認(rèn)真落實(shí)到人，考核到人，堅(jiān)決嚴(yán)格執(zhí)行，做到天天考核出每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，每月每周認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。第二，在考核中必須堅(jiān)持公平原則。公平、公正才有說(shuō)服力。班主任必須要求負(fù)責(zé)考核工作的班干，一定要如實(shí)考核，公平對(duì)待，一視同仁，不能袒護(hù)任何一個(gè)學(xué)生。采用量化考核法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)良好的班集體會(huì)很快形成，收到比較好的效果。

二、架起家的梁柱：即抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)

組織和建立優(yōu)秀的班集體，僅靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)肯定是不行的，發(fā)揮班干部隊(duì)伍的巨大潛能，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，才能使班主任工作產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)如今學(xué)生越來(lái)越難管，同樣干部也是越來(lái)越難選，那種本身素質(zhì)能力都很突出又有群眾基礎(chǔ)的學(xué)生少之又少，這就要求班主任細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析他們的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，用其所長(zhǎng)，避其所短。我班的某同學(xué)，哪個(gè)任課老師提起她來(lái)都說(shuō)，那孩子太能說(shuō)了。上自習(xí)課說(shuō)話那就更習(xí)以為常。另外，這學(xué)生還不服從管理愛(ài)頂嘴 ，我私下和她交談過(guò)很多次，但效果不明顯。但她有她優(yōu)點(diǎn)：樂(lè)于助人，有正義感，關(guān)心班集體，榮譽(yù)感也較強(qiáng)，和同學(xué)間的關(guān)系融洽。為了避免她的缺點(diǎn)，加強(qiáng)她的自律性，實(shí)現(xiàn)自我管理發(fā)揮她的長(zhǎng)處，我和其他班委商量討論并決定選她為體育委員，她很意外，也異常的激動(dòng)，和我說(shuō)謝謝老師對(duì)我的信任，我不會(huì)辜負(fù)你的，也不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望。她說(shuō)道了也做到了。在去年校運(yùn)會(huì)上她本來(lái)身體不好，我想說(shuō)服她別跑了，可她說(shuō)我是體委，我必須跑 ，我要帶好這個(gè)頭。她的言行鼓舞了大家的斗志，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。雖然在那次比賽中，我班沒(méi)取得很好名次，但比前一年的16分，36分的收獲更大更多。當(dāng)然，她的不良行為偶爾也有反復(fù)，但稍加鼓勵(lì)引導(dǎo)便可意識(shí)到自己該怎么做。

班干部是班主任的得力助手，是班主任做好工作的后盾。但我的體會(huì)是：班干部不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)，要教育他們有義務(wù)感和責(zé)任感，而不是為了一時(shí)的榮耀，應(yīng)該更加以身作則，成為班級(jí)中的榜樣力量。鼓勵(lì)她們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然對(duì)班干部不能過(guò)分苛求，指責(zé)，特別在工作出現(xiàn)失誤時(shí)候。此外，還應(yīng)堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，還要辨別是非，能及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為，而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良影響，應(yīng)決不姑息。在班干部中，還應(yīng)定期召開(kāi)批評(píng)和自我批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)師生之間的心理溝通，構(gòu)建和諧氛圍

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋架著，那很多事情都會(huì)迎刃而解。對(duì)師生而言，通過(guò)心理溝通學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；通過(guò)心理溝通教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)不經(jīng)意的事情，讓我想到了一個(gè)與學(xué)生溝通的好方法，即用書(shū)信的形式與學(xué)生溝通。那是一次我將學(xué)籍表落在教室里，學(xué)生們偷看了評(píng)語(yǔ)，第二天，趙娜同學(xué)很生氣的樣子看著我，并遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：老師你為什么要寫(xiě)我今后要加強(qiáng)自律性，我雖然平時(shí)表現(xiàn)差點(diǎn)，那你也不能寫(xiě)在學(xué)籍表里（該生經(jīng)常遲到，逃課，不穿軍裝，上課睡覺(jué)，看雜志）。當(dāng)時(shí)我火氣很大，心想你錯(cuò)在先，我寫(xiě)在后，而且沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明怎么回事，而只是提出希望。但我馬上意識(shí)到她已知錯(cuò)，而且很注意自己的聲譽(yù)。這好辦，因此我坐下來(lái)耐心地給她回了紙條，分析平時(shí)不良表現(xiàn)的弊端，指出她的優(yōu)點(diǎn)及提出希望。該生接納了，在后來(lái)的日子里她努力地在改變自己，我也不時(shí)地表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。遺憾的是她最終因各種原因放棄了學(xué)業(yè)。但她給了我一個(gè)啟示，對(duì)學(xué)生的說(shuō)教可以換種方式，學(xué)生會(huì)更容易接受。通過(guò)書(shū)信與學(xué)生溝通我可以細(xì)心地去考慮說(shuō)什么，怎么說(shuō)，可以認(rèn)真組織語(yǔ)言，還可以修改，也避免了面對(duì)面時(shí)的爭(zhēng)辨而達(dá)不到預(yù)期的目的。，我班有的同學(xué)的早戀，搬干部對(duì)工作失去信心時(shí)，我都通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，且取得了很好的效果。

每個(gè)人心里都有一畝田，用它來(lái)種什么？種桃也罷種李也罷，只要有目標(biāo)就會(huì)有希望。從事班主任工作以來(lái)雖然休息時(shí)間少了，臉色差了，可是看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)還是無(wú)比的喜悅。教育學(xué)生的同時(shí)也使我深刻體會(huì)到教與學(xué)兩方面互助互長(zhǎng)，相互促進(jìn)的重要意義，并從中深受裨益。即在教育他人的同時(shí)，不斷地進(jìn)行著自我教育、自我完善，用自己的良好風(fēng)范吸引學(xué)生；用自己的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生；用自己的勤奮激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生從情感上接納你，在行動(dòng)上服從你，用努力回報(bào)你，此刻是一位班主任最大的欣慰，也是一位教師在教書(shū)育人的生涯中值得自豪的。