王永娟

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以人為本的教學(xué)理念不斷深化，激趣、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性、研究性學(xué)習(xí)的“少教多學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，已成為我們語(yǔ)文教師探索教改的―大亮點(diǎn)。

少教多學(xué)是以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為理念的教育體系，是以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生生命為根本的教育。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能做到把書本、課堂真正還給學(xué)生，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀。從而使課堂煥發(fā)出生命活力。教育教學(xué)真正做到了“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生?！?/p>

自從接手這個(gè)實(shí)驗(yàn)以來(lái)至今，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了這種學(xué)習(xí)模式，并在學(xué)的過(guò)程中感受到了許多快樂(lè)，學(xué)到了豐富的知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)這種模式的教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比老師教授整體情況要好，從課堂教學(xué)中來(lái)看，孩子們發(fā)言積極，舉手的孩子增加了，語(yǔ)言表達(dá)能力及與人協(xié)作的能力都有所提高。從這樣的教學(xué)中我們更深刻地體會(huì)到：學(xué)習(xí)可以提高自己，傳授則可以完善自己。而這一切的收獲都離不開(kāi)“少教多學(xué)”這一先進(jìn)的教育理念的支撐。

在教學(xué)實(shí)踐中，我是在以下幾個(gè)方面展開(kāi)了實(shí)踐與探索：

一、融洽師生關(guān)系，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

少教多學(xué)提出：尊重、信任和愛(ài)是教育成功的秘訣。教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到這位教師的學(xué)科上。一名教師如果能與學(xué)生建立起真誠(chéng)友好的關(guān)系，用自己的人格魅力感染學(xué)生，蠃得學(xué)生的信任，做學(xué)生的朋友。學(xué)生往往就會(huì)對(duì)他所教學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課堂上，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心。學(xué)生最看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家告訴我們：不要把學(xué)生的進(jìn)步看作是一個(gè)自然進(jìn)步的過(guò)程，應(yīng)以正面教育為主，教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最大的肯定與鼓勵(lì)，我在課堂上也經(jīng)常這樣做。因此，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞，所以，在走進(jìn)教室的時(shí)候，我就經(jīng)常面帶微笑，以愉悅的心情面對(duì)學(xué)生，你臉上的微笑會(huì)感染全體學(xué)生，這是一堂課成功的開(kāi)始。在課堂上。以親切的語(yǔ)調(diào)、激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過(guò)程之中，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)師生關(guān)系和諧一致，親密無(wú)間時(shí)，教學(xué)才能取得最優(yōu)的效果。因此，教師不能簡(jiǎn)單地把與學(xué)生的關(guān)系理解評(píng)為“知識(shí)傳授”關(guān)系，認(rèn)為只要自己課講好了，學(xué)生就一定能接受。須知，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“親其師”才能“信其道”，所以，教師要重視感情投資，必須有意識(shí)地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課內(nèi)課外盡量與學(xué)生打成一片，建立起真正民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系。這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)教育給他們帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與文本對(duì)話。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該確立的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟品味通過(guò)分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受了成功的喜悅。由此，我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

如可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文之后，開(kāi)展“以讀促讀，以讀引讀”。當(dāng)然，此類辦法有許多種。其一，可以是學(xué)生尋找自己喜歡的段落或句子，對(duì)這些段落或句子發(fā)議論。如我在教學(xué)時(shí)，為了讓孩子們更好地體會(huì)到善良的品質(zhì)，我讓學(xué)生自己讀文，自己找句劃句，然后再進(jìn)行交流。果然，學(xué)生找了很多。課后，我一直回味著上課的情境，呵呵，真讓我回味無(wú)窮，學(xué)生樂(lè)學(xué)，多學(xué)，教師輕松，少教，這豈不是“雙贏”嗎？其二，可以是讓學(xué)生尋找閱讀相關(guān)的文章。我利用閱讀課時(shí)間，特意與孩子們進(jìn)行了一次讀書活動(dòng)，讓孩子們來(lái)體會(huì)讀書的樂(lè)趣。在這樣的以讀引讀中，課本被大大擴(kuò)展了，課堂也被大大擴(kuò)展了，學(xué)生的豐富的資源被開(kāi)放了，體系開(kāi)放了。

三、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是誘發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的有效方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把書本、課堂、講臺(tái)真正還給學(xué)生，在教學(xué)中，我真正采用了合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想像。如在學(xué)習(xí)一篇自讀課文，要求學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)學(xué)完本課，感覺(jué)任務(wù)實(shí)在是太大。于是我大膽地放開(kāi)了學(xué)生，要他們自由結(jié)組，針對(duì)文章內(nèi)容、及本文應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，自行提問(wèn)，自行解決。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，則拿到課堂上與大家共“享”。

如：為什么？是什么？為什么要這樣做？首先是讓大家進(jìn)一步討論，接著找學(xué)習(xí)較好的人做回答，然后再找其他同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師再做進(jìn)一步的補(bǔ)充總結(jié)。文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解決了，其他的也都迎刃而解。這樣做，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為他們提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在此只起到了點(diǎn)撥的作用。如此循序漸進(jìn)地進(jìn)行，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，師生共同進(jìn)步，二者相得益彰，頗見(jiàn)成效。積極開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過(guò)“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)的表演――朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表演、表述時(shí)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范、更加精煉。如將全班同學(xué)分為兩組進(jìn)行課本劇表演比賽，在表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動(dòng)有趣的表演，緊緊地吸引著臺(tái)下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。辯論會(huì)的開(kāi)展也大大鍛煉了他們的口才，大家的能力得到了極致的發(fā)揮，同學(xué)們?cè)谵q論會(huì)上踴躍的表現(xiàn)，讓在場(chǎng)的老師倍感欣慰，這才叫真的把課堂還給學(xué)生了?。?/p>

實(shí)踐證明，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生理解課文與朗讀的能力，同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與發(fā)生命的活力，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣，也印證了“少教多學(xué)，高效課堂”這樣的一種教學(xué)模式。相信在這種教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的語(yǔ)文課堂會(huì)真正地還給學(xué)生一個(gè)主人翁的課堂。