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        巧用課堂點(diǎn)評(píng)、提升教學(xué)效果

        2015-10-21 17:00:45易聯(lián)華
        世紀(jì)之星·交流版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:課文評(píng)價(jià)課堂

        易聯(lián)華

        課堂點(diǎn)評(píng)是教師經(jīng)常使用的一種有效的教學(xué)助推模式。課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程,它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。它是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,在一定意義上,正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)“方向盤”,也是一個(gè)“診斷器”,還是一個(gè)“動(dòng)力泵”,也是一柄“雙刃劍”??陀^公正的點(diǎn)評(píng),能激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng);片面不當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。著名的教育家陶行知老先生說過:“教育是心心相印的活動(dòng),唯有從心底流出的,才能打動(dòng)心的深處。”可以說,有技巧的課堂點(diǎn)評(píng),既會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)給予關(guān)注,又會(huì)很好地顧及孩子們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

        一、課堂點(diǎn)評(píng)要尊重學(xué)生主體,要賞識(shí)不要打擊

        詹姆斯說:“人性中最深切的稟賦是被人賞識(shí)的渴望。所以施以積極性評(píng)價(jià),振奮他的精神,是必要的,而且能產(chǎn)生巨大的效應(yīng)?!?。教育的藝術(shù)不僅僅表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒孩子們內(nèi)心的美。對(duì)學(xué)生給予出自內(nèi)心的贊賞,尤其是指出確確實(shí)實(shí)的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)那些具體的閃光行為,對(duì)學(xué)生本身來說是一次終身難忘的鼓勵(lì),對(duì)其他孩子來說也是一次切實(shí)的提高。

        有這樣一個(gè)案例:一位老師在教學(xué)課文《坐井觀天》時(shí),和以往一樣,學(xué)完這篇課文后,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開想象,以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        一位學(xué)生說:“青蛙跳出井口后,看到無邊無際的大海,海濤聲嚇得他連忙向小鳥求救……”,一位學(xué)生說:“青蛙看到了高高的山峰、遼闊的平原、漫山遍野五顏六色的野花,各種各樣的漂亮蝴蝶,陶醉了。它覺得以前的日子都白過了?!绷硪晃粚W(xué)生竟然讓青蛙坐上了飛機(jī),去環(huán)球旅行。看到世界的博大,下飛機(jī)時(shí)竟感慨到:“不看不知道,世界真美好?。 毕胂罂芍^豐富多彩、妙想天開了。

        這時(shí),一個(gè)瘦弱的小男孩把手舉得高高的,原來是班上剛來的一位新生。在教者的授意下,他站起來說:“青蛙從井里跳出來,到外面看了看,覺得還是井里好,它又跳回了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑,教者也笑了。示意他坐下,隨口說到:“我看你也是一只井底青蛙?!敝?,教者就讓大伙把自己想的和說的寫出來。

        當(dāng)教者批閱學(xué)生交上的作業(yè)時(shí),他看到了那個(gè)瘦弱小男孩續(xù)編的故事:“青蛙跳出井口,來到一條小河邊,它累了,想喝一口水解解渴。突然,它聽到一聲大吼‘別喝,水有毒,果然,水面上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來在不遠(yuǎn)處有一只老青蛙正在對(duì)它說話。它剛要道聲謝,只聽得一聲慘叫,一柄鋼叉穿透了老青蛙的身子。青蛙看呆了,這外面的世界太可怕了,它急忙往回趕,又跳回了井里,還是井里安全那!”

        教者的心被震撼了:環(huán)境被污染、青蛙成了餐桌上的美食,這是有目共睹的,讓青蛙回到井里又有什么不好呢?一句漫不經(jīng)心的點(diǎn)評(píng),說他是一只井底之蛙,這難道不是對(duì)學(xué)生不服責(zé)任的表現(xiàn)嗎?假如老師課堂上適時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),相信不但能給孩子奇妙的構(gòu)思與肯定,就是對(duì)其他也是一個(gè)深刻的教育啊,課堂所要的效果不久應(yīng)運(yùn)而生嗎?

        二、課堂點(diǎn)評(píng)要注重真情激勵(lì),不能敷衍了事

        在課堂中面對(duì)孩子們的發(fā)言,我都會(huì)努力尋找其中值得肯定甚至欣賞的地方,哪怕是回答并不完全對(duì) ,也要先肯定其中值得贊賞的地方。如:經(jīng)常會(huì)說“你真了不起,想到別人不想到的知識(shí)!” “你表述很規(guī)范! ”“你在看問題時(shí)注意從多角度看問題”等 ,再指出其中還不夠地方“如果你再注意××這些地方就更好了” 、“考慮問題再全面點(diǎn)就更完美了!”,或者由學(xué)生來評(píng)價(jià)是, 我們要求也一樣,對(duì)學(xué)生回答問題點(diǎn)評(píng)的原則設(shè)定是先表?yè)P(yáng) ,再更正。

        熱情的點(diǎn)評(píng)不但能增強(qiáng)學(xué)生自信心,能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂中,教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言,如果不加思索,含糊不清的來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言,或者只會(huì)一個(gè)勁地沙場(chǎng)點(diǎn)將,漠視學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如有位老師在《我與父母》教學(xué)中,設(shè)計(jì)了《和爸媽說心里話》的教學(xué)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)看這位教師的表現(xiàn):

        師:哪位同學(xué)先來將你要對(duì)爸媽說的心里話說一說?

        學(xué)生 1 :媽媽,對(duì)不起。我覺得我太不懂事了,總是惹您生氣,我們總是三天一小吵,五天一大吵。女兒總想向你道歉,當(dāng)面對(duì)你說聲對(duì)不起,可又老是鼓不起那個(gè)勇氣,卻好像總是說不出口。

        師:哦。誰(shuí)再來說?

        學(xué)生 2 :媽媽,當(dāng)我看到您為了整個(gè)家而操勞的身影,看到您過度勞累而佝僂的身軀,看到您因我生病而焦急、關(guān)切的眼神;我多想對(duì)你說一聲:媽媽,謝謝您!每當(dāng)我遭遇挫折最無助和灰心的時(shí)候,是您熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)了我,才讓我有了克服困難的信心和勇氣……

        師:哦,誰(shuí)還想說?

        面對(duì)孩子們發(fā)自肺腑的真情告白,這位教者以“哦”來回應(yīng),從情感上說,是極不對(duì)稱的。面對(duì)學(xué)生這樣充滿真情的陳述,教師只有以同樣真情的激勵(lì),才能保持這種激情,產(chǎn)生良好而穩(wěn)定的后續(xù)效果。如果在第一個(gè)學(xué)生發(fā)言后,教師這樣說:“我聽到了一個(gè)女兒心跳的聲音,作為老師,也作為女兒的媽媽,我真的很高興,我想,你媽媽如果聽到了你的心聲,眼睛一定會(huì)濕潤(rùn)的。謝謝你!”比如聽了第二個(gè)學(xué)生敘說后,教師可以這樣點(diǎn)評(píng):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。是的,父母的養(yǎng)育之恩是怎么也報(bào)答不完的,但只要有感恩之心,報(bào)答之行,就應(yīng)該贊賞。從你的發(fā)言中,我看到了一顆赤誠(chéng)的孝心在閃亮?!鼻楦行枰缠Q,當(dāng)學(xué)生流露真情時(shí),教師如果給以同樣的真情點(diǎn)評(píng),課堂就可以形成情感的浪潮。

        三、課堂點(diǎn)評(píng)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,不要言過其實(shí)

        在教學(xué)中,誰(shuí)也不能回避學(xué)生存在的差異性,正因如此才會(huì)有“一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特”的論調(diào)。對(duì)于同一篇課文,哪怕是經(jīng)典名作,不同的學(xué)生肯定會(huì)有不盡相同的理解,教師應(yīng)該認(rèn)可并欣賞這種大同之下的小異,對(duì)于語(yǔ)文能力訓(xùn)練,不同學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的,教師既要考慮到面上的沿展,又要考慮到點(diǎn)上的突破,尤其是面對(duì)學(xué)生或淺顯,或偏激,或完全背離標(biāo)準(zhǔn)答案的理解和感悟時(shí),更要敢于給予學(xué)生充分的尊重和信任。

        對(duì)學(xué)生的發(fā)言,點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主,但不可言過其實(shí),更不能信口開河。在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)時(shí),千萬不能搞“一刀切,齊步走”,應(yīng)結(jié)合學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合表現(xiàn)等分為不同的層次,根據(jù)個(gè)體差異判斷他們的表現(xiàn),給以及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià),使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上,得到發(fā)展,有所進(jìn)步,樹立學(xué)生的自尊心、自信心,增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如一個(gè)平時(shí)成績(jī)較差、思維愚鈍的學(xué)生回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,老師夸獎(jiǎng)?wù)f:“你真了不起,你是我們班最聰明的孩子?!比绱它c(diǎn)評(píng),夸張至極,長(zhǎng)此以往,對(duì)一部分學(xué)生來說,必定會(huì)造成驕傲自滿,變得心浮氣躁;對(duì)另一部分學(xué)生來說,則總會(huì)覺得老師恐怕在挖苦、諷刺自己呢。

        怎樣才能做到點(diǎn)評(píng)實(shí)事求是呢?

        首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體評(píng)說。比如一個(gè)學(xué)生讀書比較流利而又有感情,不妨這樣點(diǎn)評(píng):“好!這篇課文是剛剛學(xué)的,你就讀得這么好,真讓人佩服!”比如一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生,回答了一個(gè)比較難的題目,不妨這樣說:“士別三日,當(dāng)刮目相看,看來,你的語(yǔ)文思維一點(diǎn)也不比別人笨,再加把油,語(yǔ)文這座高山,一定會(huì)被你征服的?!?/p>

        其次,盡量不要用“最”、“從來沒有”等詞語(yǔ)。例如“你是班中最出色的”、“我從來沒有聽到過這樣美妙的聲音”,過于極端,一是容易使自己被動(dòng),二是讓人難以置信。

        再次,也不要?jiǎng)虞m拿大明星作比。例如某個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較幽默,教師就說:“好極了!我看潘長(zhǎng)江也不過如此?!边@樣的點(diǎn)評(píng),顯然失真。如果改成這樣效果會(huì)好些:“好極了!我看,以后你說不準(zhǔn)能成為潘長(zhǎng)江第二呢?!?/p>

        蘇霍姆林斯基說過:“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于:教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),------從人的自尊感的泉源中汲取力量?!?/p>

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