章堂輝 王濤 耿丹丹 田野

勝利油田分公司技術檢測中心

摘要：本文探討了學習型班組的內涵與特征，提出了創(chuàng)建學習型班組的方式方法，堅持從實際出發(fā)，使創(chuàng)建更具針對性，建立共同愿景，激發(fā)人人參與創(chuàng)建的積極性，制定學習目標，指引班組成員會學習，做好班組長角色定位，助推創(chuàng)建有聲有色。

關鍵詞：學習型；特征；愿景；積極性

學習是前進的基礎，選擇學習就是選擇進步。在企業(yè)內創(chuàng)建學習型班組是使員工和班組與企業(yè)共同進步、成長、發(fā)展，不斷創(chuàng)造成功的持續(xù)之路。只有把班組這一企業(yè)中最基本單位打造成學習型班組，才能成功創(chuàng)建學習型企業(yè)，企業(yè)也才能真正實現(xiàn)和諧發(fā)展、科學發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

一、學習型班組的內涵與特征

所謂學習型班組，就是以學習型組織理論等當今前沿管理理論為指導，養(yǎng)成了“善于通過學習解決問題”的習慣，具有“善于通過學習解決問題”的能力的班組。學習型班組應以一套特定的理念為指導，通過創(chuàng)造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；應確立一個明確的、全員認同的愿景目標體系，使共同愿景成為班組及其成員進步的拉力器；應建立支持學習、激勵創(chuàng)造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統(tǒng)化并有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成為不可分割的一個整體。

以往班組建設的最大特點是強調以執(zhí)行為主，以完成指標為目標；而學習型班組則注重全員的學習力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和自我超越能力持續(xù)不斷地提高，由過去的“一人管”變?yōu)楝F(xiàn)在的“人人管”，由過去的只注重結果變?yōu)檫^程、結果都重視，由過去的班組單一抓安全文明生產(chǎn)變?yōu)榘踩拿魃a(chǎn)、業(yè)務學習兩手抓，由過去單一重視指標變?yōu)橹笜藙?chuàng)水平和創(chuàng)新、發(fā)展都重視。具體來說，一個比較典型的學習型班組，一般會具有以下幾個方面的特征：

一是自我設計。自己選擇自己的發(fā)展方向、設計自己的事業(yè)目標和職業(yè)等；二是自我管理。自己對自己的思想、心理和行為進行調節(jié)、控制或約束。班組成員間的關系是工作伙伴關系，沒有等級之分，只有相互理解、信任和勉勵；三是自我學習。為了共同的愿景，自覺主動地學習，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。班組成員之間建立了共同學習、互動學習的關系；四是自我創(chuàng)造。通過對知識與技能的學習，發(fā)揮聰明才智，產(chǎn)生出新穎獨特而有價值的構思，并自覺實現(xiàn)它；五是自我感化。凡事從自己做起，用自己的好思想、好言行、好業(yè)績、好品質感染他人，班組有了一種相互感染、激勵的氛圍；六是自我超越。突破自己的極限，使思想、技能、文化知識、人格素養(yǎng)不斷達到新的境界。高度自我超越的人或班組是善于從共同愿景中開發(fā)出對自己的召喚力，以實現(xiàn)驚人的跨越。

二、創(chuàng)建學習型班組的方式方法

1、堅持從實際出發(fā)，使創(chuàng)建更具針對性

學習型班組創(chuàng)建是以班組基本素質（隊伍素質、班組長素質、技術素質、硬件條件、環(huán)境條件等）為基礎，要立足于班組基本素質的改善；以班組管理素質（基礎管理素質、班組長管理能力、信息化管理手段、“6S”管理應用、先進管理思想和方法應用等）為前提，要努力把班組的管理搞上去；以班組學習力（班組長的學習、班組成員的學習、學習理念、學習制度、學習動力、學習毅力、學習能力、學習資源、學習硬件學習管理等）為支撐，要在提高班組學習力上下工夫。由于每個班組的實際情況不同，創(chuàng)建目標也有所不一樣的，因此，在制定創(chuàng)建思路和措施時要有所區(qū)別和針對性。如果班組的基礎素質差一些，那么創(chuàng)建的著力點首先要放在如何提高班組的基本素質上來；如果基礎素質好、管理素質不高，著力點就要放在如何加強班組管理上；如果班組基礎條件、管理素質都比較好的情況下，就要圍繞如何提高班組學習力上下功夫。

2、建立共同愿景，激發(fā)人人參與創(chuàng)建的積極性

建立班組共同愿景，首先必須從鼓勵班組成員建立個人愿景開始。鼓勵班組成員建立個人愿景，一要給予指導。要把具體目標和愿景區(qū)分開來，具體目標可以在近期實現(xiàn)，愿景不能在近期實現(xiàn)，是較長一段時間里的目標。二要避免強加。要讓每個班組成員根據(jù)自己的實際設計愿景。其次，在班組個人愿景的基礎上建立班組共同愿景。建立班組共同愿景，可使班組內部形成共識，促進大家為共同的目標而戰(zhàn)，并會形成一種精神力量，推動團隊所有成員攜手奮進。

3、制定學習目標，指引班組成員會學習

一是通過制定學習規(guī)劃，實現(xiàn)班組有制度、有措施，年度有計劃，月度有安排，人人有打算，創(chuàng)建有氛圍；二是通過政治學習，積極參加各種形式的會議、培訓，實現(xiàn)班組政治和法律學習每月不少于1小時，出勤率達100%；三是通過業(yè)務學習，切實做到崗位操作規(guī)程和應知應會學習每日或每周一題、崗位練兵和技術比武常年進行；四是通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續(xù)教育；五是強化過程學習，做到每人每周或每月至少有一句實踐感言與大家交流；六是通過反思學習，使班員每天自覺找差距，并把糾正后的喜悅分享給大家；七是通過團隊學習，以互幫互學、導師帶徒等學習活動為平臺，突出效果并實現(xiàn)成果的團隊共享；八是確保70%以上的班組成員養(yǎng)成通過學習解決問題的習慣，使班組學習力不斷提高。

4、做好班組長角色定位，助推創(chuàng)建有聲有色

創(chuàng)建學習型班組，全體成員的積極參與和配合當然必不可少。其中，班組長作為這個團隊的領頭人，其角色定位猶為關鍵。筆者認為，班組長，一要當好設計師。設計好班組發(fā)展的基本理念、價值觀和班組的學習過程。設計內容包括整合愿景、價值觀、理念、系統(tǒng)思考等項目，提供一套整合一體的理念，使班組成員體會到工作的意義。二要當好教練員。班組長要親自向班組成員不斷宣傳公司的經(jīng)營理念、安全本質文化，幫助班組成員樹立全局觀念，合理調配班組中的全部資源，洞悉每位成員的優(yōu)勢所在，為他們設計具有成長性的職業(yè)生涯，并給予相應的幫助，為其創(chuàng)造進步的機會，激勵班組成員完成班組的各項工作目標。三要當好愿景的實踐者。有對實現(xiàn)班組共同愿景的使命感，自覺接受共同愿景的召喚，并將個人愿景與班組愿景緊密結合起來。班組長既要率先垂范又要創(chuàng)造一種使班組成員能盡職盡工作的環(huán)境，為成員創(chuàng)造更深入學習的機會，激勵并幫助成員不斷學習。

三、結束語

采用有效的措施將班組打造成企業(yè)中的學習型基本單元，將使員工與班組、企業(yè)共同進步、成長，并最終實現(xiàn)和諧科學發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

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多樣、專業(yè)接口簡單、系統(tǒng)兼容性高、施工接線簡單、運營維護管理方便、有較好的節(jié)能效果。

（3）在車站出入口、具有采光天井的公共區(qū)等具有BAS控制所不具有的功能，能更好的節(jié)約能源。

（4）智能照明相對于BAS控制每站增加投資約10～15萬，經(jīng)濟性略差，在經(jīng)濟允許的情況下，可考慮設置智能照明。

參考文獻：

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作者簡介：

1李強（1984—），男，工學碩士，工程師，現(xiàn)任職于中鐵第四勘察設計院電氣化處，主要從事城市軌道交通低壓配電、FAS、BAS、ACS相關研究和設計工作。