張鑫

浙江安地建筑規(guī)劃設計有限公司 310030

摘要：中小學是文脈傳承的紐帶，是為社會培養(yǎng)未來接班人的搖籃，作為基礎教育的重要載體，體現了時代的風貌，有著深遠的社會影響。中小學校的設計與學校的教學理念和辦學體制息息相關，學校設施、環(huán)境狀況對在校師生的身心健康、交通方式、及周邊環(huán)境等多個方面都有著長效的影響。在此前提下，怎樣的學校設施能順應時代、社會的發(fā)展需求，是建筑界、教育界一直在積極探索的問題。文章主要以浙江省某中學的建筑設計為例，從設計理念出發(fā)，對總體布局、功能分區(qū)和造型設計等進行探討，從而為下一代創(chuàng)造更為健康、舒適、經濟的基礎教育環(huán)境。

關鍵詞：總體布局；建筑設計；造型設計；交通設計

隨著九年制義務教育的深入普及，以及老舊中小學的改建擴建，在城市中心、城市郊區(qū)，越來越多的中小學教育建筑需要建設。中小學教育是正規(guī)學校教育的主要階段，在孩子成長過程中起重要的作用，學校的設施及環(huán)境會直接影響教育質量。所以中小學建筑最重要的一點是：學校的設施及環(huán)境如何配合、支持學習過程。作為百年大計的學校建筑，該如何找到切入點，使之符合國情，滿足當代教育體制下的教學要求，同時又具有前瞻性，能與時俱進，是當前中小學建筑設計中值得探討的問題。下面以浙江某中學的建筑設計進行為例詳細探討。

一、工程概況

本項目東側規(guī)劃為沿河綠化用地，西側為居住用地，南側為教育用地，北側為商業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生用地。項目按照省一類36班初級中學標準設計。場地現狀地勢平坦，視線開闊。

二、設計理念

《荀子·勸學》有言：“蓬生麻中，不扶自直”。一個好的環(huán)境對于人格的塑造，包括行為習慣的培養(yǎng)是非常重要的。同理在學校環(huán)境中，建筑空間本身對于孩子會產生潛移默化的熏陶和影響。傳統(tǒng)的教育空間過于強調效率，不重視公共空間的營造，也放棄了除授課之外的行為教育方式。如今教育建筑需要在傳統(tǒng)空間模式中，提出突破和創(chuàng)新，解放思想、開放天性，讓孩子們在成長中有更多的體驗，積累人文的感知，成為學校中重要的內容。我們希望通過靈動活潑的建筑造型、豐富多彩的建筑空間，為師生提供更為積極主動的學習氛圍、更為自由開放的交流場所、更為陽光自然的成長環(huán)境。

三、布局分析

1.運動場地居西，建筑置于場地東側。

由于場地西側南北進深較小，在滿足規(guī)范條件下，若放置300米田徑場和5塊籃排球場地，所占用的用地面積較大，造成東側建筑用地較為擁擠，入口廣場空間不足，建筑周邊環(huán)道布置困難。因此不適合于本項目

2.運動場地居東，教學區(qū)與運動生活區(qū)東西排布

我們將包括300米田徑場和5塊籃排球場在內的運動場地布置于場地東側，建筑置于場地西側。各運動場地相對緊湊，建筑校前及入口廣場空間相對充足合理，建筑周邊可設置機動車環(huán)道。該布局將教學區(qū)置于西側，風雨操場和食堂、宿舍置于其東側。但是將大體量的建筑全部置于整個建筑體塊的東側使得建筑整體重心失衡，形體不協(xié)調。

3.運動場地居東，教學區(qū)與運動生活區(qū)南北排布

本布局將風雨操場、食堂、宿舍與各教學樓由南向北依次排布。主體建筑以五層為主，局部為三至四層。建筑形體較為舒展，空間尺度比例協(xié)調。

綜上所訴，布局三運動場地居東，教學區(qū)與運動生活區(qū)南北排布。較為適合于本項目。項目主入口位于北側規(guī)劃道路，留出足夠的空間作為校前區(qū)，次入口位于西側規(guī)劃道路。通過主入口的南北主軸線、核心區(qū)和東西方向的三條軸線將各功能區(qū)塊聯(lián)系為一個整體。

四、功能分區(qū)

由北側主入口自北向南依次布置專用教室、普通教室、行政辦公、圖書室、報告廳、風雨操場、食堂及教工宿舍。運動場地區(qū)包括300米田徑場和3塊籃球場、2塊排球場、2塊跳遠場地及運動器械場地等。

五、交通分析

主入口位于北側規(guī)劃道路，主要供師生及家長接送使用。次入口位于西側規(guī)劃道路，供教職工車輛及后勤車輛出入使用。建筑外圍設置機動車道路環(huán)通。學校采用了人車分流的交通模式。校園各主要建筑自學校大門至各教學及生活用房均有風雨連廊聯(lián)系，并與機動車道相分離。

六、停車分析

主入口校前廣場設置港灣式的停車帶，供家長接送的車輛及社會車輛停車使用，以避免學校上下學家長接送對于校園入口及城市道路造成的擁堵，也提高了學生上下學的安全性。84輛教職工停車位于南側風雨操場、食堂底層的架空層區(qū)域。學生及教職工非機動車停車位于西南側教工宿舍的底層架空區(qū)域。3輛大巴車停車位位于主入口西側的校園場地內。

七、景觀空間

景觀以入口廣場和中心庭院景觀為核心，通過開敞的連廊和局部底層的架空空間將各庭院景觀節(jié)點銜接貫通。突出學校文化氛圍、學術氛圍和藝術氛圍，營造一個校園環(huán)境突出、生態(tài)效益良好、景色優(yōu)美的教書育人環(huán)境。我們重點在以下區(qū)域進行了設計：

1.入口圍廊

學校大門采用了半圍合式的設計，兩側延伸一層的風雨連廊，既保證了風雨天學生上下學的安全，也增加了禮儀廣場的空間層次。

2.底層架空

主入口正對的行政樓底層架空作為學校德育教育和形象展示的空間，同時也聯(lián)系了禮儀廣場和中心庭院空間。二層出挑的平臺也為學生課間的交流活動提供開放的場地。

3.綠色生態(tài)

為體現綠色生態(tài)校園的主題，在教學樓南向走廊局部出挑空間增設綠化平臺，活躍了學生課間活動交流空間的同時，也豐富了校園的立面效果。

另外我們將局部屋面設計為種植屋面，結合底層局部建筑周邊的草坡，使得校園景觀環(huán)境層次更為豐富

4.階梯平臺

通過運用階梯和平臺，營造開放式的階梯場所?？梢宰鳛閹熒杂山?/p>