周飛

【摘 要】闡述高中物理復(fù)習(xí)更高效的六種策略：建立主題式體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、精選代表練習(xí)題、關(guān)注實(shí)時(shí)生活點(diǎn)、及時(shí)測(cè)評(píng)能力值、重視學(xué)習(xí)自省力，更好地展開(kāi)高三物理復(fù)習(xí)，以取得顯著成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高三 ?物理復(fù)習(xí) ?六種策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0126-02

復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)以往既學(xué)知識(shí)的加深鞏固，而且又更是以“溫故而知新”的方式去進(jìn)行舊有知識(shí)的創(chuàng)新再造。對(duì)教師來(lái)講，這是高中三年發(fā)散教學(xué)的一種收攏與聚焦，是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科能力的最后沉淀。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是高中三年所學(xué)知識(shí)的一種統(tǒng)一溫習(xí)，是培養(yǎng)和提高個(gè)人能力的最后沖刺。因此，其意義非比尋常，這也使得不少教師都花費(fèi)了相當(dāng)多的精力來(lái)研究高三物理復(fù)習(xí)課的開(kāi)展方式。在此，筆者僅以自己過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，簡(jiǎn)單談?wù)劯呷锢韽?fù)習(xí)課的幾個(gè)方面，以期提高復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量。

一、建立主題式體系

站在整個(gè)高中教學(xué)的角度上看，盡管每一本教材里面的章節(jié)安排都是各有主題的，但是從宏觀(guān)的角度看仍然是分散的，凌亂的。比如人教版高中物理，在高二上學(xué)期講到了《靜電場(chǎng)》《恒定電流》，在下學(xué)期講到了《交變電流》，雖然分布在兩個(gè)學(xué)期，兩本教材，但是它們都屬于電學(xué)的領(lǐng)域。因此，當(dāng)教師在開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)課時(shí)，首先一點(diǎn)，要幫助學(xué)生將分散在各個(gè)學(xué)期、各個(gè)章節(jié)、各個(gè)板塊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都集中起來(lái)，通過(guò)建立主題式體系的方式來(lái)統(tǒng)一學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的知識(shí)。除了像剛才舉例到的電學(xué)外，還有比如高一物理下學(xué)期的《機(jī)械能守恒定律》與高三物理下學(xué)期的《動(dòng)量守恒定律》，都屬于能量守恒的領(lǐng)域，教師可以不必要過(guò)份被各個(gè)學(xué)期中各個(gè)教材編排所限，只需要秉承主題式體系的原則，將同類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)抓取出來(lái)統(tǒng)一復(fù)習(xí)即可。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視建立該體系的樹(shù)狀式框架圖，即從該主題出發(fā)，延伸出幾個(gè)二次主題，每個(gè)主題下有三級(jí)內(nèi)容。樹(shù)狀式框架圖的目的一是快速地提取出該主題的內(nèi)容所屬，避免逐一復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)生知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題;二是一目了然幫助學(xué)生理解與記憶。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

不論是哪一門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性都是不言而喻且被反復(fù)提及的。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需要得到教師與學(xué)生的足夠重視。這里的“基礎(chǔ)知識(shí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特征：

（一）概念與定律

即某一個(gè)名詞或者某一條定律、原理的基本意思與內(nèi)容。實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，與計(jì)算公式對(duì)比起來(lái)，概念往往最容易被學(xué)生忽略，其直接后果就是學(xué)生在考試時(shí)可能因“粗心”而丟分。這也提醒教師在復(fù)習(xí)概念與定律時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)每一字，每一個(gè)詞的意思，直到準(zhǔn)確無(wú)誤地理解為止。以高一上學(xué)期第三章《相互作用》為例，其中關(guān)于“摩擦力”的概念中有這么一句話(huà)“在接觸面上所受的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，單單這句話(huà)就有幾個(gè)重要的問(wèn)題，首先要判斷“相對(duì)”哪個(gè)面，接著要判斷“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，最后才能找出力的方向。由此可見(jiàn)，任何一個(gè)概念，其釋義都是言簡(jiǎn)意賅但又內(nèi)容飽滿(mǎn)的，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)概念與定律的復(fù)習(xí)。

（二）教材大綱中規(guī)定的每一個(gè)章節(jié)必須要掌握的知識(shí)

如高一上學(xué)期第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》，所必須掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包括：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第一定律的內(nèi)容與意義，產(chǎn)生加速度的原因，慣性的定義與大小的量度，牛頓第二定律的內(nèi)容、公式與理解，力學(xué)單位制，等等?？傊趶?fù)習(xí)時(shí)不要放過(guò)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

三、精選代表練習(xí)題

練習(xí)，是任何一門(mén)學(xué)科在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)選擇的手段與方法之一，實(shí)踐證明它的確是強(qiáng)化學(xué)生能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)遷移運(yùn)用的重要方式，但高三復(fù)習(xí)時(shí)，不建議采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要以質(zhì)取勝，緊抓“精選”二字。具體來(lái)講：①內(nèi)容全。即盡可能覆蓋到所有的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)到的知識(shí)都做一遍習(xí)題。②方法活。即解題的思路與方式盡可能多樣化、豐富化，特別是一些不限制一個(gè)答案的生活類(lèi)題目，要具有一定的創(chuàng)新精神。③代表性。即可以選擇一些歷屆高考習(xí)題，這種習(xí)題的好處在于一方面能在做題的過(guò)程中感受到高考出題的方向與趨勢(shì)，特別是出題者傾向的思路等。另一方面是能讓學(xué)生提前感受高考時(shí)可能的氛圍，提前培養(yǎng)好心理抗壓力。④漸進(jìn)性。教師在選擇習(xí)題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循從易到難，由淺至深的原則，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。漸進(jìn)式的好處一是能夠不斷提高學(xué)生的信心，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓他們也能夠通過(guò)做題感受到自己不斷變化。二是符合學(xué)生的思維發(fā)展方式，更能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛力。

四、關(guān)注實(shí)時(shí)生活點(diǎn)

學(xué)以致用，學(xué)有所用是我們?cè)谌魏我婚T(mén)科目的學(xué)習(xí)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，我們總歸要把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題之上才能夠更好地發(fā)揮理論知識(shí)的價(jià)值，體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課上就是要更多地去關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)時(shí)生活點(diǎn)。其實(shí)與化學(xué)、生物等科目對(duì)比起來(lái)，物理是與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度最大的學(xué)科，從最簡(jiǎn)單的，最常見(jiàn)的家家戶(hù)戶(hù)都有的洗衣機(jī)，脫水筒在工作時(shí)所發(fā)生的離心運(yùn)動(dòng)、摩擦力等，家里線(xiàn)路分布所涉及到的電學(xué)原理，到看似比較少接觸到的電磁波—— 電磁鎖、無(wú)線(xiàn)電廣播與電視、電磁起重機(jī)、恒溫箱等，基本上教材講到的內(nèi)容，我們?cè)谏钪卸疾浑y尋覓到它們所應(yīng)用的原理。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，可以多結(jié)合生活進(jìn)行講解，這樣的好處一方面在于增加復(fù)習(xí)課的趣味性與生動(dòng)性，避免學(xué)生因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是新課，不容易對(duì)舊有知識(shí)產(chǎn)生興趣與熱情這一問(wèn)題的出現(xiàn)。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，這也是新課程改革中提及到的，同樣在高考中也會(huì)有所表現(xiàn)的一種趨勢(shì)—— 生活類(lèi)題目。

五、及時(shí)測(cè)評(píng)能力值

與單純的做練習(xí)題對(duì)比起來(lái)，測(cè)評(píng)則是另外一種培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力的方式。時(shí)間管理能力，指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，在不影響正常飲食與作息，特別是不破壞身體健康的情況下，如何科學(xué)合理地分配好各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間以及在考試過(guò)程中如何分配好各個(gè)部分完成時(shí)間的能力。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此，越是到后期的復(fù)習(xí)，教師越是要重視對(duì)學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，比如在考場(chǎng)上的心理抗壓能力等。時(shí)間管理能力也是很重要的一個(gè)方面，有部分學(xué)生雖然知識(shí)掌握得牢固，但是在考場(chǎng)上可能由于時(shí)間預(yù)留不充足，要不就是有題目因時(shí)間有限倉(cāng)促完成，要不就是連一點(diǎn)點(diǎn)檢查時(shí)間都沒(méi)有，對(duì)考試來(lái)講，這是一個(gè)需要規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。在高三物理復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力的方式之一就是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)評(píng)。其好處在于一方面，及時(shí)鞏固近期復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。另一方面，促使學(xué)生能夠在模擬考場(chǎng)中逐漸摸索尋找出適合自己的一種時(shí)間分配方式，避免當(dāng)真正上到考場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

六、重視學(xué)習(xí)自省力

這里的學(xué)習(xí)自省力指的是教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行自我反思，自我審視，比如有的學(xué)生可能在力學(xué)這一板塊復(fù)習(xí)效果比較好，在電學(xué)板塊的復(fù)習(xí)效果就差強(qiáng)人意，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師就要及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行自省。一般情況下，高三的復(fù)習(xí)都是三輪甚至以上，同樣的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，基本上可以涵蓋全部的內(nèi)容，但如果學(xué)生復(fù)習(xí)效果仍不理想，更多時(shí)候與學(xué)生本人的復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)方法有關(guān)，而這兩項(xiàng)除非學(xué)生本人有強(qiáng)烈的意識(shí)去改進(jìn)，否則單純依靠教師的提醒甚至是批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)學(xué)生來(lái)講，一是要自省是否有根據(jù)老師的教學(xué)安排來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，比如教師所復(fù)習(xí)到的基本物理概念、定理是否深入研究，是否按時(shí)完成作業(yè)等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性的表現(xiàn)。二是要自省是否存在復(fù)習(xí)方法不正確的地方，如做錯(cuò)的題目沒(méi)有進(jìn)行錯(cuò)題集的修正，沒(méi)有定期翻閱錯(cuò)題集等?？傊?，對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課來(lái)講，學(xué)生本人的主動(dòng)性與積極性也會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師要督促并且提醒學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)自省力。

綜上所述，對(duì)待高三物理復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)站在從點(diǎn)到面，從易到難的角度，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)建立主題式體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、精選代表練習(xí)題、關(guān)注實(shí)時(shí)生活點(diǎn)、及時(shí)測(cè)評(píng)能力值、重視學(xué)習(xí)自省力這幾個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)上好復(fù)習(xí)課來(lái)切實(shí)提高學(xué)科能力。

（責(zé)編 盧建龍）