余育龍

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0120-02

在江蘇省歷屆高考英語(yǔ)試卷中，最后一部分是書(shū)面表達(dá)，總分25分。該部分要求學(xué)生按照題目所給的一些文字、圖形、圖標(biāo)或漫畫(huà)提示，在充分領(lǐng)會(huì)主題的前提下能夠用自己已有的英語(yǔ)語(yǔ)言在有限的時(shí)間內(nèi)組織完成一篇主題鮮明，內(nèi)容詳實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，選詞適度，結(jié)構(gòu)完整的一篇短文。其形式主要是記人、敘事、明理、書(shū)信、通知，根據(jù)所列出的圖表或數(shù)據(jù)的分析型作文，A、B觀點(diǎn)比較作文，看圖或漫畫(huà)作文。文體主要為記敘文、說(shuō)明文、議論文或者應(yīng)用文。通過(guò)研究近幾年的高考題，并結(jié)合高三英語(yǔ)作文教學(xué)的實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)日常的教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題亟待處理和解決。下面筆者就怎樣提高高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行了初步探討。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1.審題不仔細(xì)。書(shū)面表達(dá)式試卷的最后一部分考題，留給學(xué)生的時(shí)間有限，于是很多學(xué)生在審題時(shí)難免粗心大意，往往不能緊扣文字說(shuō)明、圖標(biāo)或漫畫(huà)等所表達(dá)的主題，泛泛而談，甚至是偏題、跑題。

2.詞匯量匱乏。江蘇英語(yǔ)高考試題對(duì)英語(yǔ)詞匯量的要求越來(lái)越高，而很多學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)不到規(guī)定的要求，用詞過(guò)于簡(jiǎn)單、造成詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通或句子成分殘缺不全等問(wèn)題。

3.寫(xiě)作格式錯(cuò)誤。不同類型的書(shū)面表達(dá)對(duì)問(wèn)題格式要求不同。由于缺乏對(duì)不同問(wèn)題格式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)待平時(shí)的訓(xùn)練又過(guò)于隨意，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不能準(zhǔn)確合理的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母袷?，從而致使格式丟分。

4.語(yǔ)言表達(dá)缺乏變化。很多學(xué)生整篇文章往往以簡(jiǎn)單句為主，沒(méi)有使用復(fù)合句和高級(jí)詞匯。這樣，文章就顯得單調(diào)乏味。

5.出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。時(shí)態(tài)使用混亂，或過(guò)于追求使用復(fù)合句卻不能正確表達(dá)等。

6.觀點(diǎn)片面、遺漏信息導(dǎo)致內(nèi)容不完整，缺少自己對(duì)事物、事件的看法。字?jǐn)?shù)太少或過(guò)于啰嗦。

（二）老師方面

1.對(duì)寫(xiě)作任務(wù)布置過(guò)于隨意，缺乏針對(duì)性。

2.對(duì)學(xué)生作文的批改過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏準(zhǔn)確性。

3.對(duì)作文的講評(píng)過(guò)于機(jī)械，缺乏彈性。

二、提高的辦法

（一）寫(xiě)作前的準(zhǔn)備

1.狠抓詞匯量的積累，為順利寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，應(yīng)重視詞匯的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的重要性。一方面，可以教授學(xué)生基本構(gòu)詞法，比較同義、反義詞，加強(qiáng)相關(guān)英語(yǔ)單詞的詞形變化，特別是動(dòng)詞、形容詞和副詞的常用詞形拓展，擴(kuò)充他們的詞匯量。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞。要提高學(xué)生記憶單詞的效率，因?yàn)楹?jiǎn)單機(jī)械的記憶并不能長(zhǎng)時(shí)間保持。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所記單詞進(jìn)行口頭或筆頭造句。使學(xué)生在運(yùn)用中真正理解和掌握重點(diǎn)詞匯的用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，借此也能培養(yǎng)學(xué)生在不同寫(xiě)作情境中選詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確表達(dá)。此外，老師還要提醒學(xué)生對(duì)所記憶的單詞不定期的復(fù)習(xí)鞏固，老師也要及時(shí)的跟蹤檢測(cè)。只有這樣，才能不斷擴(kuò)大詞匯量，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，做到選詞恰當(dāng)，語(yǔ)義貼切，表達(dá)清晰，使自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，更具生命力。

2.學(xué)會(huì)把握句子結(jié)構(gòu)。任何文章都是由句子構(gòu)成的，因此對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)層次低的學(xué)生，要求其掌握基本簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)方式和簡(jiǎn)易的復(fù)合句的表達(dá)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)層次高的學(xué)生，則鼓勵(lì)其能運(yùn)用更為復(fù)雜一些的復(fù)合句，提高語(yǔ)言魅力。在日常教學(xué)時(shí)要經(jīng)常滲透句子成分的分析與訓(xùn)練，以便寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手。

3.充分利用課本資源。學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)最好的資料就是教材。因此，要求學(xué)生能備用課本教材中的經(jīng)典語(yǔ)句，并模仿結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。有選擇性地背誦課本中的重點(diǎn)段落，從中學(xué)會(huì)不同類型文章的段落分布與結(jié)構(gòu)，從而提高作文的結(jié)構(gòu)性和整體性。

（二）寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)

1.仔細(xì)審題，吃透要求，緊緊圍繞寫(xiě)作主題，列出作文的框架結(jié)構(gòu)，確定選用的時(shí)態(tài)。

2.明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)，不要遺漏任何要點(diǎn)，確保作文的完整性。在時(shí)間充足的情況下，可以先打草稿。

3.細(xì)心工整的書(shū)寫(xiě)，卷面整潔，避免涂改，控制文章的字?jǐn)?shù)，以期獲高的印象分或卷面分。

認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改。

（三）教師方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)批改，不斷改進(jìn)批改方法。

（1）逐個(gè)批改。逐個(gè)批改是比較傳統(tǒng)的一種批改方式，教師要通過(guò)親自對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐個(gè)批改，發(fā)現(xiàn)和掌握每個(gè)學(xué)的寫(xiě)作情況。批改時(shí)要用紅筆標(biāo)出錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、錯(cuò)誤的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和較為優(yōu)秀的語(yǔ)句，并寫(xiě)出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

（2）個(gè)體面批。教師要在了解學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣等的情況下，對(duì)于特別關(guān)注的學(xué)生要對(duì)其作文進(jìn)行一對(duì)一的批改。在批改過(guò)程中與學(xué)生指出所犯的錯(cuò)誤，提出修改建議，并對(duì)其進(jìn)行一定的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，讓其學(xué)有所獲。

（3）集體批改。在日常教學(xué)中，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因或是有意而為之，在學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)后，將一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文和犯典型性錯(cuò)誤的文章直接投影在屏幕上，讓全班同學(xué)思考分析，指出批改意見(jiàn)并說(shuō)明理由，再讓同伴互相批改，這樣做既能提高批改效率，更能及時(shí)讓學(xué)生吸收消化。

（4）合作批改。教師在學(xué)生合作批改前明確提出批改建議和要求，將任務(wù)下放給合作小組，并要求學(xué)生對(duì)批改情況匯總后交給老師，以便老師及時(shí)掌握情況，并有針對(duì)性的準(zhǔn)備講評(píng)。

2.及時(shí)講評(píng)，不斷優(yōu)化講評(píng)方法。針對(duì)批改情況，教師首先要進(jìn)行充分有效的備課，然后進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地講評(píng)。講評(píng)時(shí)，建議老師以提高學(xué)生寫(xiě)作能力和技巧為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批好的作文進(jìn)行互評(píng)和他評(píng)，然后與老師的講評(píng)相結(jié)合，做到真正高效講評(píng)。

3.及時(shí)總結(jié)，不斷獲取學(xué)生反饋。在講評(píng)完作文后，建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)予以鞏固講評(píng)內(nèi)容， 以獲取學(xué)生對(duì)本堂講評(píng)課的反饋，并認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)，總結(jié)要突出重點(diǎn)，不要泛泛而談。

總之，書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考察，是一個(gè)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)工程。教師必須堅(jiān)持不懈地從選擇布置訓(xùn)練任務(wù)，及時(shí)認(rèn)真有效批改，課堂高效講評(píng)到獲取學(xué)生反饋并重點(diǎn)總結(jié)，細(xì)化每一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)。如此，才能真正意義上提升高三學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高高考英語(yǔ)成績(jī)。