【摘要】教育促人成長，它更深遠的意義是在傳遞文化中延伸、傳承文化。作為教育工作者，我們應為每一個孩子的成長與幸福負責。每一位教師都想讓自己為國家和社會培育出更多的棟梁，但有時候我們發(fā)現(xiàn)我們的苦心不被理解，甚至還要遭受強烈的反叛，這里我真誠地希望我們每一位教師都能成為智慧型教師，用自己的愛心喚醒成長中的孩子，讓他們茁壯成長為國家的建設者。

【關鍵詞】教育 智慧 喚醒

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0070-02

很喜歡這樣一句教育名言：教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。多么詩意的闡釋！記得我參加培訓時有專家說：“文化是一種喚醒”，這句話深深地觸動了我，也讓我想起了德國著名教育學家斯普朗格說過的一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！比淮髱煴硎龅姆绞诫m不盡相同，但他們都毫無疑問在提醒我們教師思考：新時期我們應怎樣對待學生？我們怎樣才能成為受學生歡迎的好老師？習近平總書記叮囑我們要做“四有好老師”，家長期望我們成為學生成長路上的真正引路人。而我們教師想要教好學生，究其根本就是要真正關注學生們的內(nèi)心世界，讀懂學生們的內(nèi)心需求，滿足他們的發(fā)展需要，喚醒他們的內(nèi)心懵懂。要能蹲下身來面對學生，帶文化的眼睛面對教材、以文化的眼睛授課、張開文化的眼睛看世界，以巧妙的方式喚醒學生們的心靈。

一、教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。

成長中的個體，對其心靈發(fā)生重大影響的，決不是一種灌輸和強迫，而是一種喚醒和自警。有個心理學的小游戲：一個人，如果他賴在地上不想起來，即使外在力量再強，他自己不努力，那事情的結果還是失敗，即使暫時拉起來，他仍會選擇躺下。這個小游戲啟發(fā)我們所有的動力都來自一個人內(nèi)心的沸騰，教師就要善于喚醒那內(nèi)心的沸騰。一個人，從懵懂無知到變成國家和社會的棟梁，是無數(shù)人辛勤哺育的結果，這路上離不開教師的啟發(fā)與喚醒?！盀槲乃?，倫理道德對我們的約束，行為習慣對我們的影響無不深深刻上了文化的烙印。人教版七年級語文教科書所選的《散步》《秋天的懷念》等課文關注的就是中華民族的傳統(tǒng)美德：尊老愛幼。一篇至美至純的《散步》就讓我們真正受到了中華美德的滋養(yǎng)，是教師發(fā)自內(nèi)心地溫情呼喚，讓學生們學會了感恩、學會了珍惜。畢淑敏說；“你可曾體會種子的疼痛？那種掙開包裹自己的硬殼，頂出板結的土壤的苦難，對一粒柔弱的芽來說，可說是頂天立地的壯舉。一個人覺醒時的力量，應該大于一顆種子啊！”如果我們教師都能帶著文化的視角去關注課文、實施教學行為，激發(fā)學生們的心靈動力，那么我們的學生們會睜開眼睛，真正用心感悟，這樣學生們會受益終身的。

二、教育之為教育，正是在于它是一種潛移默化中的養(yǎng)成。

有一部影片《春去春又來》仍讓我記憶猶新：活潑懵懂、聰明頑皮的小和尚還不懂得“眾生平等”的佛法，所以他任性地只顧自己開心，把小魚、青蛙、小蛇都用繩綁起來玩耍，然后再放掉，這個游戲讓他樂此不疲。面對孩童的頑劣無知，他的師父并不是懲罰或板起面孔說教，而是用換位感受的方式引導他，在這種人文關懷中，小和尚那顆稚嫩的心成長了，他意識到了自己的錯誤，那悔恨的淚水就是他師父用滿腔的愛喚醒了他沉睡的心靈。教育是教給孩子終身受益的能力，不是只靠成績就能實現(xiàn)的，我們教師應該善于營造良好的教育氛圍，使教育在潛移默化中形成質(zhì)變?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，因此，真正的教育應該是用尊重贏得尊重、用心靈喚醒心靈、用高尚引領高尚、用愛心培育愛心。我們信奉“人之初，性本善”，讓我們的學生成長在一種正直無私的環(huán)境中，歡笑在一種明媚陽光的生活里，希望我們每一位教師都能耐心有愛、引導有方，在潛移默化中傳承我們優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，讓中國民族能優(yōu)雅地立于世界之林。

三、教育之為教育，正是在于它是一種不經(jīng)意間的流露。

現(xiàn)代教育是適合孩子的教育，不是讓孩子去迎合的教育。教育的藝術是引導的藝術，是欣賞的藝術，是喚醒的藝術。我們教師，尤其是班主任更要帶著文化的眼睛去工作。比如我們布置教室、我們召開主題班會、我們組織大掃除等等，這種種勞累而瑣碎的工作，其實都是一種文化建設。教育無小事，正是這些細枝末節(jié)才在不經(jīng)意之間教會學生做人。學生們每天打掃衛(wèi)生，看似與成績無關，但讓大家坐在窗明幾凈的教室里學習知識，每個同學都既收獲了勞動的快樂，又懂得了“人人為我，我為人人”的道理，這不正是學生們的品德成績嗎？離開了優(yōu)秀品質(zhì)的成績恐怕也成了“無源之水、無本之木”吧？所以，身為教師，僅僅有認真的工作態(tài)度還遠遠不夠，它更需要一種良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。喚醒孩子們，尤其是喚醒所謂的“差生”心中沉睡的自信與責任，在不經(jīng)意中喚醒孩子成功的潛能，就能為國家多培育一位良才。不慢怠每一個孩子，不忽略每一件小事，讓學生們在不經(jīng)意間慢慢成長，這比天天說大道理可能會更加行之有效。我們何樂而不為呢？

所以，如果你希望你的學生快樂成長，就請你用你的寬容來喚醒；如果你期望你的學生敢于擔當，就請你用你的鼓勵來喚醒；如果你寄望你的學生正直友愛，就請你用你的愛心來喚醒；如果你盼望你的學生優(yōu)秀杰出，就請你用你的激情來喚醒。

作者簡介：

孫學惠（1971-），女，漢族，蘭州理工大學附屬中學高級語文教師。從事中學語文教學工作18年，榮獲蘭州市骨干教師、蘭州市優(yōu)秀班主任榮譽稱號。