朱莉娟

【關(guān)鍵詞】 高中英語;研究性學(xué)習(xí);課題研究;科研方

法;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0077—01

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)研究活動(dòng)。我國教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》明確地將研究性學(xué)習(xí)作為必修課程列入高中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊。高中英語教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有助于將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而有效地推進(jìn)素質(zhì)教育改革。筆者立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為教師在高中英語研究性學(xué)習(xí)中的有效指導(dǎo)，體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生明確高中英語研究性學(xué)習(xí)的目的和階段

高中英語研究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓高中學(xué)生通過開展課題研究，主動(dòng)尋找資料、親自進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并以此解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，學(xué)生們了解了科學(xué)研究的一般流程和方法，體會(huì)了如何與他人合作完成研究任務(wù)，獲得了對(duì)科研、社會(huì)的直觀感受。然而，與學(xué)術(shù)性的科研活動(dòng)相比，高中英語研究性學(xué)習(xí)更注重研究過程中學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)充分使學(xué)生明確英語學(xué)科研究課題開展的目的。否則容易造成兩種后果，一是多數(shù)學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)附加的學(xué)習(xí)任務(wù)而輕視或簡單應(yīng)付。二是一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)自身能力產(chǎn)生懷疑而失去開展研究的信心。此外，在明確研究性學(xué)習(xí)的目的之后，教師還需告知學(xué)生開展高中英語課題研究的一般階段：即確定研究課題——撰寫開題報(bào)告——實(shí)施研究過程——撰寫研究報(bào)告——展示研究成果——完成結(jié)題答辯。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地提出并確立切實(shí)可行的研究課題

在高中英語研究性課題的確立過程中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣盡可能多地提出問題，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的研究思維。在具體操作層面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“網(wǎng)之一目以見網(wǎng)，豹之一斑以見豹”的道理，從身處的一地、熟悉的一方著手去研究;指導(dǎo)學(xué)生從研究具體事物著手，去把握抽象的理論;指導(dǎo)學(xué)生將課題研究與個(gè)人興趣相結(jié)合，變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，不斷提高研究的積極性和思維的活躍性;指導(dǎo)學(xué)生將課題與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，力求滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要;指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析課題研究的價(jià)值，調(diào)查課題研究的可行性。

三、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄓ行У貙?shí)施課題研究

高中英語研究性學(xué)習(xí)是一種打破傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的全新的英語學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄓ行У貙?shí)施課題研究：首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法等。同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的科研方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息檢索結(jié)合起來開展科研。在這一過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生不僅要注意科研方法的多樣性，更應(yīng)重視科研方法的適用性。其次，在資料收集和分類階段，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生提出較高要求。如必須制作完整的資料目錄，資料規(guī)格要統(tǒng)一并按一定標(biāo)準(zhǔn)分類;資料的整理和篩選要及時(shí)，便于資料的保管、查閱等。最后，由于選題階段和實(shí)施階段在研究方法上存在很大的相似性。指導(dǎo)教師必須使學(xué)生明白兩者在目的、任務(wù)和指導(dǎo)內(nèi)容上的差異，才能保證兩個(gè)研究階段銜接恰當(dāng)，彼此相得益彰，從而保證了研究課題的順利開展。

四、指導(dǎo)學(xué)生合作完成課題研究的后續(xù)任務(wù)并圓滿結(jié)題

無論采用何種研究方法，在高中英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段都會(huì)產(chǎn)生大量的文字記錄和數(shù)據(jù)資料，這些資料對(duì)于結(jié)題過程中假設(shè)的論證和問題解決方案的提出都具有十分重要的參考價(jià)值，是撰寫研究報(bào)告和總結(jié)性論文的重要依據(jù)。教師在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段過后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取分工合作的方式對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行組織和加工處理，以便對(duì)原有的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)并且得出結(jié)論，或者提出解決問題的初步方案。有了數(shù)據(jù)的整理和分析結(jié)果，教師方可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地撰寫研究報(bào)告或總結(jié)性論文，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己最為擅長的方式展示研究性學(xué)習(xí)的成果，在條件充分的情況下，還可以要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行結(jié)題答辯。

綜上所述，對(duì)高中英語研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，不但使高中英語教師真正體會(huì)到對(duì)學(xué)生“授之以魚”，不如“授之以漁”，而且也為高中學(xué)生提供了表達(dá)自我，施展才能的空間。

編輯：趙玉梅