田蜜

愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言，愛(ài)是人類最高尚的情操。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……生活中，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都在傳遞著愛(ài)的真諦，愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。筆者觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中關(guān)愛(ài)意識(shí)、關(guān)愛(ài)情感的表象，了解幼兒個(gè)體間“關(guān)愛(ài)”品質(zhì)的差異，進(jìn)行分析并找出改進(jìn)措施。

任性：獨(dú)生子女的習(xí)慣表現(xiàn)

活動(dòng)《小熊過(guò)橋》中，開頭部分我告訴孩子們：“小熊要去奶奶家，要經(jīng)過(guò)一座獨(dú)木橋，小熊很害怕，他走不過(guò)這座獨(dú)木橋，誰(shuí)會(huì)幫助他？”多多說(shuō)：“河馬先生幫助它！”小朱說(shuō)：“反正我不會(huì)幫它，我自己也害怕！”延伸表演環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備兩根繩子做“橋”，請(qǐng)幼兒合作表演，小朱和雨馨一組。當(dāng)雨馨唱到：“小朱、小朱快快來(lái)，快來(lái)幫我渡過(guò)橋！”輪到小朱，他的表現(xiàn)和剛才一樣：“不要，我才不幫你呢！哼！”小朋友開始嘲笑小朱，都不幫好朋友！

小朱，平日里是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，但性格上確實(shí)有些任性。他的表現(xiàn)其實(shí)反映了一部分獨(dú)生子女的狀況，自我為中心。把父母對(duì)自己的愛(ài)當(dāng)作一種理所當(dāng)然的行為，對(duì)父母、對(duì)身邊的伙伴、周圍的人和事漠不關(guān)心，情感冷漠。如有的幼兒看到別的孩子摔倒，不但不去扶，還去嘲笑。還有的幼兒爭(zhēng)搶玩具、不謙讓等。這類孩子習(xí)慣于依賴，同伴交流也不多，形成孤立的個(gè)性。

增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)

解決這種問(wèn)題的方式有幾種。

第一，愛(ài)也需要“勇敢”——突出歌曲主題。勇敢是一種態(tài)度，也是一種情感。活動(dòng)中，教師用自己的情緒感染幼兒，在歌曲第一段中，小熊遇到困難的歌詞中，教師表現(xiàn)了害怕的情緒，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)遇到困難怎么辦？在說(shuō)一說(shuō)中幼兒形成比較穩(wěn)定的與社會(huì)相適應(yīng)的良好的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。很多幼兒說(shuō)，想辦法過(guò)去，不要害怕！有了勇敢的萌芽，才會(huì)激發(fā)孩子去關(guān)心、幫助別人。老師用自己的情緒感染幼兒，使他們產(chǎn)生同樣的或與之相適應(yīng)的情感。

第二，有“條件”的愛(ài)——教學(xué)策略機(jī)智。幼兒的交往分同伴間的交往和與成人交往，我為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的交往的空間。特別是游戲中的交往，通過(guò)游戲，加強(qiáng)幼兒間的交往和合作行為，例如：教師在做“熊媽媽”時(shí)，會(huì)去幫助自己的“孩子”，把它抱過(guò)橋等，充分體現(xiàn)出孩子在感受成人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)愛(ài)。另外就是交往中的分享，通過(guò)交往，幼兒感到在被愛(ài)的同時(shí)，也要去愛(ài)，讓他們能夠把自己的歡樂(lè)和別人共享，使大家共同歡樂(lè)。

第三，觀察實(shí)錄二：“不要和你拉手”。音樂(lè)活動(dòng)《拉拉勾》中，孩子們快樂(lè)地唱著、動(dòng)著。教師先請(qǐng)幼兒自己邊唱邊表演，過(guò)渡到合作表演。沛毅和坤坤一組，沛毅開心地伸出手指，做拉勾狀對(duì)著坤坤。坤坤卻把頭一扭，“我不要和你一組，我要自己做！”。沛毅仍伸出手指，向坤坤示好一起合作，坤坤態(tài)度依舊。這時(shí)，沛毅看著我，向我“求助”，我走到坤坤身邊，摸著他的頭，溫柔地看著他。

激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情感

由于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的浮躁，溺愛(ài)成為家庭教育的主旋律，促使孩子們?cè)谂c同伴一起學(xué)習(xí)、生活、以及各種游戲交往中，常常會(huì)出現(xiàn)不懂得相互謙讓、合作和商量的嚴(yán)重問(wèn)題，這就是關(guān)愛(ài)情感缺乏的表現(xiàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子不懂與同伴互愛(ài)的情況，因此，深入挖掘音樂(lè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的教育因素，巧妙運(yùn)用多種音樂(lè)形式，有目的、有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

解決這種問(wèn)題的措施有幾種。

第一，情感激發(fā)——愛(ài)的情意在滋長(zhǎng)。首先，老師用自己的關(guān)愛(ài)去感染幼兒，使他們產(chǎn)生同樣的或與之相適應(yīng)的情感。如：本次活動(dòng)中，教師經(jīng)常問(wèn)幼兒有哪里不清楚，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒。有意識(shí)地為幼兒鼓掌、加油，自然流露出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。并且請(qǐng)幼兒間相互幫助、合作，進(jìn)行表演。在合唱的時(shí)候照顧到旁邊的伙伴，節(jié)奏一致，隨樂(lè)歌唱。

第二，情感空間——愛(ài)的條件在創(chuàng)造?；顒?dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)交往的條件。幼兒的交往分同伴間的交往和與成人交往。我為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的交往的空間。特別是表演中的交往，通過(guò)“拉勾”游戲，加強(qiáng)幼兒間的交往和合作行為，“你也生氣了，我也生氣了”，體現(xiàn)了幼兒間的小情緒?！袄?，我們又做好朋友呀！”充分體現(xiàn)出孩子在感受關(guān)愛(ài)時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)愛(ài)懂得分享。

第三，情感體驗(yàn)——愛(ài)的激情在迸發(fā)。本次活動(dòng)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)。在游戲中，體驗(yàn)關(guān)心別人，為別人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，引起自己愉悅的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要。游戲符合幼兒的年齡特征，可以喚起孩子相應(yīng)的情感，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)情境表演“好朋友拉拉勾”讓幼兒懂得，朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

愛(ài)是人類最偉大的情感，是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。通過(guò)教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、樂(lè)于關(guān)心他人、擁有健全的人格的人。讓每一個(gè)孩子都擁有一顆關(guān)愛(ài)之心！

【此文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》的研究成果。課題編號(hào)：D/2011/02/612】

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）