余拏一小舟，在靜水深流的書海里悠然徜徉，隱約傳來環(huán)佩相撞的清鳴聲。

閱讀于我，正如海棠花之于川端康成，荒野農(nóng)人之于圣?？颂K佩里，肖申克之于老布。閱讀，不僅僅是享樂。

捧一本《三國志》，清朗談笑聲輕擦過耳畔，孔明先生伏惟尚饗；宋詞里不乏雁筑十三弦兒撩亂有啼鶯；余秋雨一嘆千年終舍得掩卷長思；史鐵生病中不忘思量，筆走龍蛇霍然成就一部《病隙碎筆》，教人欲罷不能。

于是捧著書漫步林樾，高高掛起的葉幕隨清風(fēng)鱗浪迭起，細(xì)碎的日光澄粹如玓瓅明珠百琲。原來在白鹿原上他們曾經(jīng)那么轟轟烈烈地生生死死過。閱讀哪是享樂，簡直是一次次刻骨的、對心靈的直接叩問。

特別喜歡讀韓愈。每有松懈，是“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”敲打我跬步不休，一路起起跌跌卻矢志不渝，這樣的《進(jìn)學(xué)解》。有時(shí)候尤想覓我伯樂好倚窗閑話，掌燈閉牖。閱讀到底是大有裨益，點(diǎn)撥我心癢難耐，服之無斁。

當(dāng)然也喜歡川端康成。而川端里尤為歡喜《雪國》。好個(gè)嬌軟溫柔的駒子，讓人心疼的清俊飄逸、不似人間的文筆。分明是晦澀的東西，三日不見則心緒難平。閱讀是能洗清靈魂的，像雪國的清秀雋永。

當(dāng)然要提一提我的柳七先生。“是處紅衰翠減，苒苒物華休”愛休你休便是，你看暮靄沉沉楚天闊下草色煙光殘照里，阿七，軋軋開了朱戶，可要對酒當(dāng)歌，慰你心憂？閱讀，閱讀的并非書，閱讀是讀書人吶，與君偕臧。

閱讀簡直是佇立嵽嵲有激流沖蕩直下而滌蕩靈魂，教人歲月靜好現(xiàn)世安穩(wěn)，讀人讀己華曜平生。

于是我臥一葉扁舟風(fēng)浪里獨(dú)往。衷心想泊書海港看暮色四合，待得燦陽破空而出時(shí)焜昱錯(cuò)眩得以我舟溫柔承接。

閱讀并非一味享樂，是該伴我余生的。

想就這么讀下去，一如既往。愿不負(fù)年少衛(wèi)赤子心，堅(jiān)不渝志。

堅(jiān)不渝志。

[【錢老師評】]

閱讀是寫作的基礎(chǔ)與源泉，寫作是閱讀的升華與創(chuàng)造。當(dāng)《三國志》、宋詞、《病隙碎筆》、《進(jìn)學(xué)解》、《雪國》……當(dāng)圣?？颂K佩里、斯蒂芬·金、余秋雨、陳忠實(shí)、柳永等一點(diǎn)點(diǎn)浸潤小作者的每一個(gè)血管和細(xì)胞，閱讀之于小作者是什么也就不言而喻了。不僅僅如此，古典文學(xué)之典雅、現(xiàn)代文學(xué)之酣暢也在小作者的字里行間烙下了詩意的印記，甚至已然形成了自己獨(dú)特的語言表達(dá)形式。

“閱讀于我，正如海棠花之于川端康成，荒野農(nóng)人之于圣愛克蘇佩里，肖申克之于老布。閱讀，不僅僅是享樂?！辈桓蚁嘈牛粋€(gè)初中生在如此倉促緊張的考場上竟能寫出如此大容量的句子，閱讀已改變了他（她）生命的寬度；“閱讀哪是享樂，簡直是一次次刻骨的、對心靈的直擊叩問?！辈桓蚁嘈?，一個(gè)初中生竟然會(huì)生發(fā)出如此深邃的思考，閱讀已增加了他（她）生命的厚度；“閱讀到底是大有裨益，點(diǎn)撥我心癢難耐，服之無斁……閱讀，是能洗滌靈魂的?！辈桓蚁嘈?，一個(gè)初中生居然對閱讀有如此深刻而堅(jiān)定不渝的認(rèn)識，閱讀正在改變他（她）的生活軌跡，升華他（她）的心靈；“閱讀，閱讀的并非書，閱讀是讀書人吶，與君偕臧……閱讀，并非一味享樂，是該伴我余生的”，我相信，這是一位摒棄喧鬧、撫摸書本、矢志不渝、勇猛精進(jìn)的“年少衛(wèi)”。

考場上如此短暫的時(shí)間里，小作者居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這不能不說是奇跡，他（她）定是我們文化的傳承與發(fā)揚(yáng)者。閱讀于他（她），無所不是。

本文是中考滿分作文。