評析：柯曉陽（浙江省慈溪市新世紀實驗學校

語文教師，教育部“教師發(fā)展獎”獲得者）

一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說：“這顆種子恐怕不會發(fā)芽?！彼陌职终f：“它恐怕不會發(fā)芽?！彼母绺缫舱f：“它恐怕不會發(fā)芽?！泵刻?，小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水。可是，什么都沒長出來。一天天過去了，還是什么都沒長出來。大家都不斷地說：“這顆種子不會發(fā)芽的?！钡?，每天小男孩仍然堅持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長出來了，如同小男孩早就知道的那樣。 （選自路斯·克勞斯《胡蘿卜種子》）

根據(jù)上述材料，從以下題目中任選一題，寫一篇文章。

題目一：我就是一顆會發(fā)芽的種子

題目二：種子發(fā)芽以后

題目三：由《胡蘿卜種子》想到的

要求：（1）根據(jù)你的理解和感悟，聯(lián)系自己的生活體驗寫作。（2）自選文體（詩歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

【柯老師評】

寧波2015年的中考作文題與往年相比異中有同。不同的是，文題一改往年直接以命題和半命題的形式，以材料選題的形式呈現(xiàn)文題；相同的是，命題仍然未脫離命題作文這一本質(zhì)特點。這樣的改變，更有利于考生運用自己擅長的文體寫作，局限性更?。欢嘣囶}也為考生的自主寫作提供了更大的空間和發(fā)揮的余地，便于考生揚長避短，取得更佳的寫作成績。

三道考題均以《胡蘿卜種子》發(fā)端，但側(cè)重點各有不同。“我就是一顆會發(fā)芽的種子”側(cè)重于寫“我”，寫考生與“胡蘿卜種子”相似的性格特點或精神品質(zhì)；“種子發(fā)芽以后”側(cè)重于對胡蘿卜種子發(fā)芽之后的想象，屬想象類作文；“由《胡蘿卜種子》想到的”側(cè)重于議論，可寫成讀后感。