唐艷麗

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0044-02

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)必須重視實驗。實驗教學(xué)是值得我們認真思考的問題。而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學(xué)手段之一?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著未來”，這是國家花巨資為我國所有中小學(xué)投入遠程教育工程時的佳話。隨著這項工程的落實，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已不再是城里人的專利，我們鄉(xiāng)村學(xué)校也可以享用各地好的教育資源，也可以把圖片、音頻、文字材料及板書以動畫的形式展現(xiàn)給每個學(xué)生。但隨著廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，多媒體教學(xué)暴露出了一些不容忽視的問題。解決這些存在的突出問題，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生的科學(xué)探索創(chuàng)新實踐能力，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，有著重要而深遠的意義。

一、多媒體在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的積極作用

1.多媒體教學(xué)的交互性能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實驗的興趣

多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探究實踐欲望，從而形成實驗動機。例如教學(xué)《認識巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關(guān)的巖石分類問題——同是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學(xué)生在認真觀察畫面時，便會集中精力，開動腦筋去思考問題，使他們在興奮愉快的心情中學(xué)習(xí)認識巖石，獲得知識，大大增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究實驗的興趣。

2.多媒體教學(xué)能突破時空限制，化微觀為宏觀

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時間感知的實驗，因受時間和空間的制約，學(xué)生無法親眼看見。多媒體的運用，為學(xué)生提供了直觀具體、形象生動、內(nèi)容豐富、感染力強的材料，使學(xué)生看到了事物的運動發(fā)展變化，從而方便快速地總結(jié)出實驗結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙》一課時，除了科學(xué)地利用投影片、錄像片段、文字資料外，還可以由教師事先在小河溝里捕撈活的受精卵、小蝌蚪、帶尾巴的小青蛙、不帶尾巴的小青蛙、成年青蛙各一個，分別裝入五個容積為500毫升的透明玻璃杯中，并加入適量的水，為防止成年蛙跳出在后兩個玻璃杯口上罩上適當(dāng)?shù)木W(wǎng)子。然后教學(xué)中分別按順序放在投影儀上并放大到影幕上，這樣學(xué)生能直觀的看到在水中游動的卵、小蝌蚪、帶尾巴的小青蛙、不帶尾巴的小青蛙、成年青蛙。使學(xué)生對青蛙的生長過程、條件以及形態(tài)都有一個形象的了解，學(xué)生化抽象為具體，變虛為實，將學(xué)生引進身臨其境的動物世界，這將收到較好的效果。然后派專人將青蛙放歸大自然。并對學(xué)生進行生動的愛護有益動物的思想教育。所以實際教學(xué)科學(xué)課時，力爭每一個實驗都做到由多媒體與活生生的新鮮事物及學(xué)生親身經(jīng)歷相結(jié)合的原則，來進行巧妙的構(gòu)思教學(xué)。

3.多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實驗教學(xué)，在教學(xué)方法上能不拘一格，運用多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)，從而達到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的；在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點，由于多媒體課件的運用，改變了過去每節(jié)科學(xué)課時間緊張的問題，教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，增多了與學(xué)生的溝通反饋時間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問難和討論。

二、正確認識多媒體在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的負面影響

1.過分依賴多媒體影響教學(xué)效果

多媒體在教學(xué)中是輔助性的作用，不能取代教師的主導(dǎo)地位，也不能取代學(xué)生的主體性。課堂上應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考實驗空間，讓學(xué)生及時消化吸收課堂內(nèi)容，而不是頻繁播放多媒體課件，擴充課外知識，形成新的滿堂灌。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認識、思考、探索的過程的，過分依賴多媒體影響了教學(xué)效果。

2.追求形式，缺乏對教法的研究

頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會造成學(xué)生疲勞，使用多媒體教學(xué)的教師很多，但真正有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的，一旦離開多媒體，部分教師感覺無從下手，這就需要教師要提高自身素質(zhì)，并且在課下精心備課、準備課件。

3.學(xué)生教師實驗用多媒體課件來代替

在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)生動手或者教師演示的實驗，用多媒體虛擬技術(shù)來代替，失去對學(xué)生科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中正確運用多媒體的對策

1.科學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的途徑，它提供給我們先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，教師在進行多媒體教學(xué)時，要對實驗教學(xué)進行精心的設(shè)計，合理選擇教學(xué)多媒體。開發(fā)和制作多媒體課件時應(yīng)立足于科學(xué)課教學(xué)，編制符合科學(xué)實驗課堂教學(xué)的課件。這對本學(xué)科的重點難點和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實驗課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解。

2.分段式多媒體課件，增強師生之間的溝通

使用分段式多媒體課件，在觀看一段課件后，恰當(dāng)提出實踐探究問題。例如在講解《認識光》中的光的直線傳播實驗時，讓學(xué)生觀看大量的光的直線傳播圖片，提出探究性問題：光是如何傳播的？進而設(shè)計實驗探究光沿直線傳播的性質(zhì)。這樣可以使師生之間及時溝通和互動，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的魅力。

3.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都有優(yōu)點和缺點，在教學(xué)中，我們應(yīng)將它們相互補充、取長補短，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果。

我們要充分理解多媒體技術(shù)及它在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中根據(jù)實際情況使多媒體技術(shù)，在教學(xué)中要充分展現(xiàn)其優(yōu)勢，避開其不足，使其更好地為農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教學(xué)實驗服務(wù)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）