曾麗

摘 要 教師職業(yè)是單一的，而教育工作的特殊性，要求教師又是多重角色集于一身的扮演者，只有這樣，才能確實(shí)做個(gè)優(yōu)秀的教師。所以教師要不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)與提高，扮演好多個(gè)角色，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀而特別的人民“演員”。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué) 教師 班主任工作 扮演 角色 優(yōu)秀 演員

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0014-02

教師職業(yè)是一個(gè)平凡普通而又偉大神圣的職業(yè)，古往今來(lái)，贊美教師的語(yǔ)句是數(shù)不勝數(shù)。其中經(jīng)常聽(tīng)到：“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”?？梢?jiàn)教師的貢獻(xiàn)是多么的無(wú)私與高尚?？稍捳f(shuō)回來(lái)，如果蠟燭燃燒時(shí)旁邊根本就沒(méi)有人，或者是個(gè)不需要光亮的盲人，再或者周圍的人根本就不需要火光。那么，是否考慮不僅僅是照亮，而是轉(zhuǎn)變一下角色：用于給小孩做道具畫個(gè)小圓圈；用于燭光晚餐中，裝典浪漫氣氛；用于房屋裝飾，增光添彩；用于燒香拜佛，慰藉心靈。所以想想我們這些被喻為蠟燭的教師們，如果針對(duì)教學(xué)的不同需要和不同的學(xué)生個(gè)體情況，努力成為一個(gè)集多種角色于一身的扮演者，那么，要不優(yōu)秀都很難。

一、做一個(gè)無(wú)私的知識(shí)使者——教書(shū)育人，誨人不倦

做一個(gè)無(wú)私的知識(shí)使者、知識(shí)傳播者。 “教師就是知識(shí)的象征，是一本活的教科書(shū)?！苯虝?shū)是教師的天職。但是，教師不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”， 而應(yīng)是一個(gè)“誨人不倦”的教育家，是人類靈魂的工程師。東方格言說(shuō)到：“如果你送人一條魚(yú)，他只能享用一次，若你教會(huì)他捕魚(yú)，他將會(huì)終生受益”。教育專家也提出“教是為了不教”。所以教師們的職責(zé)不單單是傳統(tǒng)意義上的“授業(yè)解惑”，讓學(xué)生咀嚼前人留下的東西，還要通過(guò)“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生精妙的學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和發(fā)展的能力，從而推動(dòng)我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

相信同行們總想遇到好學(xué)生，總想教好學(xué)生。因?yàn)榻塘艘粋€(gè)了不起的學(xué)生，老師會(huì)無(wú)比的驕傲與自豪。剛剛工作教初中英語(yǔ)時(shí)，曾經(jīng)教過(guò)馬威這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)從不夸張，急于表現(xiàn)自己，眼珠子卻轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去閃著靈光，有時(shí)緊緊眉頭，若有所思；有時(shí)又面帶微笑，似心中謎團(tuán)豁然開(kāi)朗。下課后，我經(jīng)常和他談?wù)勚形魑幕牟町悾瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，有時(shí)還進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。慢慢地，他對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了自己看一些課外書(shū)，自己找題做，看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片。記得有一次考試，有一道試題是這樣的：在英語(yǔ)中張老師的正確稱謂是：A Teacher Zhang B Zhang teacher C Miss Zhang D Zhang Miss 看到試題，我是萬(wàn)分自責(zé)，自責(zé)自己經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)只注重課本知識(shí)而忽略了一些基本英語(yǔ)文化知識(shí)的補(bǔ)充，想想我教的班級(jí)可能全軍覆沒(méi)就追悔莫及。意外的是，馬威還是應(yīng)對(duì)自如、穩(wěn)座第一。問(wèn)他你怎么能答對(duì)，他坦然一笑說(shuō)：“根據(jù)你教的自學(xué)方法，在一部動(dòng)畫片里看到的”。自此以后，我可沒(méi)有再輕浮馬虎，確實(shí)努力從各個(gè)方面提高自己，更好的進(jìn)行教學(xué)。馬威也最終以優(yōu)異的成績(jī)順利升入玉溪一中。

二、做一位特別的父母——無(wú)微不至，和藹可親

古人常說(shuō)，“天地君親師”。因此作為教師，不僅要以自己的才能折服學(xué)生，更要以自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；以激情去感染學(xué)生，始終堅(jiān)持把‘父母之愛(ài)作為教育的前提，牢固樹(shù)立“愛(ài)而后教”“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”的教育理念。學(xué)會(huì)用兩只不同的眼睛去看學(xué)生，“一只是母親慈愛(ài)的眼睛，一只是教育家期望的眼睛?！卑缪莺玫诙桓改傅慕巧?，縮短師生間的距離，使對(duì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作會(huì)起到事半功倍的效果。

一個(gè)冬天的夜晚，剛睡著不久，一陣急促的敲門聲驚醒了我。一個(gè)同學(xué)驚惶失措地來(lái)叫我，說(shuō)尚國(guó)賢暈過(guò)去了。這位學(xué)生可是個(gè)惹事王，平時(shí)吊兒郎當(dāng)，只喜歡上網(wǎng)玩電腦。三番兩次折騰同學(xué)老師，就沒(méi)有讓老師消停過(guò)，難道是惡作??？我跑去一看，只見(jiàn)他一動(dòng)不動(dòng)、痛苦地畏縮在地上，連氣息都很弱。我有些慌了，不知所措，但沒(méi)有時(shí)間考慮，只能急忙把他往最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院送，過(guò)程中為了照看他。一直半蹲半站在車?yán)锉３滞粋€(gè)姿勢(shì)度過(guò)不短暫的10多分鐘。冬天深夜的看病，醫(yī)生態(tài)度明顯不好，簡(jiǎn)單處理后，決定轉(zhuǎn)往縣醫(yī)院。醫(yī)生疑惑地看看很年輕的我，說(shuō)讓他家長(zhǎng)來(lái)簽字。沒(méi)來(lái)得及多想，說(shuō)我是他的班主任，父母一下趕不到，我負(fù)責(zé)簽字。醫(yī)師沒(méi)再說(shuō)什么，弄了一個(gè)簡(jiǎn)陋的擔(dān)架，推上120就走。一路上車速很快，一顛簸，他的頭就碰在擔(dān)架上。我顧不了比他大不了幾歲的羞澀，脫下大衣給他蓋上，雙膝跪地抱著他的上半身，讓他的頭靠在我的膝蓋上，一直送到醫(yī)院，診斷治療。等到他父母趕到時(shí)，已經(jīng)沒(méi)什么大礙了。

后來(lái)的多少年里，每年的感恩節(jié)他都要以電話或短信的方式問(wèn)候。作為教師，這簡(jiǎn)單卻深厚的情意無(wú)需再加于任何修飾。

三、做一個(gè)知心的朋友——親密無(wú)間，心心相印

要確實(shí)讓教育取得實(shí)效，老師還要做學(xué)生的好朋友，親密無(wú)間，心照不宣。老師和學(xué)生之間要架起溝通的橋梁，朋友式的溝通和交流十分重要。所以老師放下師道尊嚴(yán)，微笑面對(duì)學(xué)生，以朋友的身份出現(xiàn)在他們的身邊，耐心傾聽(tīng)成長(zhǎng)過(guò)程中的種種困惑和煩惱，從而指點(diǎn)迷津。他們會(huì)感覺(jué)在黑暗中抓住了救命草，尋找正確的目便和方向，更好地學(xué)習(xí)生活。

作為中職生的班主任，我深知學(xué)生的具體情況；在初中經(jīng)常受到忽視、輕視甚至歧視，受白眼、諷刺和挖苦。經(jīng)常被視為“末等公民”，他們也自感“低人一等”。和老師的交流少之又少。他們意志力差，又相當(dāng)敏感而自卑，自以為是卻又不自信，表面自主而內(nèi)心卻缺乏自主能力，一會(huì)兒充滿希望，一會(huì)兒垂頭喪氣；一會(huì)兒信誓旦旦，一會(huì)兒原形畢露；一會(huì)兒激情滿懷，一會(huì)兒又世界末日、徹底崩潰；一會(huì)兒溫順如羊，一會(huì)兒又暴跳如雷?；谥T多情況，我尊重他們，多找他們的閃光點(diǎn)激勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們自信、自尊、自愛(ài)。課堂上是老師，下課后是朋友。于是經(jīng)常出現(xiàn)這些和諧的場(chǎng)景：課余時(shí)間一起打籃球、打羽毛球；圍坐在一起吃飯，他們偶爾把好吃的往我碗里送；我外出，會(huì)有他們讓我在外注意身體、注意安全的叮囑；悄悄對(duì)我說(shuō)出心中對(duì)異性情感的困惑；傾訴心中遭遇挫折的迷茫與不解；在日記本上對(duì)我的肯定與贊美。諸多事實(shí)證明，師生真的可以成為特別的朋友。

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（責(zé)任編輯 全 玲）