臧娜　林琳

【摘 要】認知語法認為詞匯、形態(tài)和句法構(gòu)成一個象征單位的連續(xù)體，從詞匯到句法，結(jié)構(gòu)的復雜性和圖式逐漸增強。語言形式只是體現(xiàn)或象征識解概念內(nèi)容的一種特定方式。語義與句法是不可分離的兩方面，以語義分析為基本出發(fā)點。

【關(guān)鍵詞】語義；認知；識解；維度

認知語法基本出發(fā)點是：語言表達是基于人們對外界現(xiàn)實的感知體驗和認知加工，語法結(jié)構(gòu)取決于人們的認知系統(tǒng)和語義結(jié)構(gòu)，因此要將其描述清楚，必須從概念語義描述著手。

語法結(jié)構(gòu)是用語義概念來定義的，這是認知語法的重要觀點之一。語義概念本身是用認知能力來描寫的，因此要用語義概念定義語法概念就必須考慮“識解”這一因素。Langacker將“識解”定義為“說話人（或聽話人）與其所概念化和描繪的情景之間的關(guān)系”[1]， 指的是說話人心理形成和建構(gòu)一個表達式的語義內(nèi)容的方式，突出了語言使用者在組織和構(gòu)建語言過程中更積極的作用。Langacker從五個維度來描寫“識解”：

1 詳略度（specificity）

情景描寫的詳細程度（或稱具體程度）指的是指說話人采用不同的細節(jié)對同一情景進行描寫。例如，我們可以把一個蘋果描寫為是“綠色的”，或者更詳細些“淺綠色的”或“深綠色的”；或者是更不詳細，只說成是“有顏色的”，通過這樣一些不同詳細程度的描寫可以表現(xiàn)出不同的邏輯特征：

a）Its a cat. →Its an animal.

b）Its not an animal. → Its not a cat.

可見，這里的a句蘊含b句，但b句不能蘊含a句，在語法規(guī)則中cats and other animals 這樣的表達式是正確的，但animals and other cats這樣的表達就是有問題的。從詳略讀來講，cat這個詞比animal這個詞更加具體、更加詳細，同樣的，animal比cat更概括、更一般。

2 視角（perspective）

2.1 Langacker認為，視角主要包括視點和焦點[2]。視角這一概念強調(diào)了觀察者在情景中的重要作用，尤其是注重觀察者的視點以及其所注意的焦點成分的選擇。比如，我可以把同一個人叫做是“小王的妻子”、“老張的女兒”、“小明的媽媽”；在上述每一個情景中言語者都是通過與所叫的人具有顯著關(guān)系的另一個人來指稱的；這個例子也表明“范疇”的選擇（“妻子”、“女兒”、“媽媽”）在某種程度上反映了說話人所采取的視角，即實體的范疇化方式是可以多樣的[3]。例如：

a）Two men slowly opened the door and walked in.

b）The door slowly opened and two men walked in.

a句和b句顯示的是同一個關(guān)系事件，但體現(xiàn)的是言語者內(nèi)部視點與外部視點之間的不同選擇。a句表達的是兩個人從門外開了門，然后走進去了；b句表達的是門是從屋內(nèi)打開的，兩個人走進來了。前者是從外部的視角看待事件的發(fā)生，后者是從內(nèi)部的視角看待事件的發(fā)生。因而，在理解與翻譯時才有“進去”和“進來”的差異。

2.2 視角中的焦點體現(xiàn)于“圖形/背景”這一認知結(jié)構(gòu)，在空間關(guān)系中表現(xiàn)得最為明顯，圖形是突顯的部分，背景是不被突顯的部分；如the book on the table和the table under the book的真值條件相等，但他們之間存在差別：前者是參照桌子（背景）確定書本（圖形）的方位，而后者所表達的關(guān)系正好相反，the table under the book則是參照書本（背景）確定桌子（圖形）的方位。

3 突顯（salience）

勾勒是一種重要的突顯方式，是突出顯示某一情景中的某個或某些成分。在言語事件中，說話人的任務(wù)就是要建立一個視點（vantage point）決定哪些實體是參與者以及識別這些實體之間的互動形式[4]。Langacker認為，一個典型的及物事件圖式應(yīng)該是如下這樣一種形式[1]：

典型的事件圖式（Langacker 1990：209）

在該圖式中，觀察者不是事件的參與者，而是在情景之外，這樣所進行的描寫就好像是一個第三人稱報道。觀察者識解這個行為鏈中的三個成分：能量從一個實體傳遞到第二個實體，然后到第三個實體這樣一種不對稱關(guān)系。

a）The child divided the cake with a knife.

b）The knife divided the cake.

c）The cake was divided.

在上面這個例子中，施事（child）、工具（knife）或受事（cake）都可以分別作為句子的主語，因此，Langacker提出了一個普遍的主語層次（universal subject hierarchies），指的就是英語中有些動詞既允許施事也允許工具或受事作主語的現(xiàn)象；主語與行為鏈中被勾勒部分的中心是一致的，也就是說，是能量流中最上游的那個參與者。相比之下，賓語是行為鏈中被勾勒部分的“尾部”，即能量流中最下游的那個參與者。

4 心理掃描（mental scanning）

心理掃描也是一種認知過程，指的是說話人為了描寫事件而采用的一種構(gòu)建情景的方式；Langacker把它分為兩類：序列掃描（sequential scanning）和概括掃描（summary scanning），以此來指代說話人識解一個情景所使用的不同方式。其中，序列掃描就是把一個過程看成是事件成分的一個序列；概括掃描就是把一個過程看成是一個完整的單位，其中所有事件成分被看成是一個整合的整體。例如，英國對德國宣戰(zhàn)，我們既可以根據(jù)序列掃描的方式用動詞進行描寫，也可以根據(jù)概括掃描的方式用名詞進行描寫：

a）Britain declared war on Germany.

b）Britains declaration of war on Germany.

本文在認知語言學的框架下，分析了語義的認知語言學涵義，并在此基礎(chǔ)上對識解及其維度進行了探討。從所舉實例可以看出，認知語言學家特別重視在決定語義時說話人對情景進行識解的作用。這實際上就是語言學中的主體性問題。因此，從這個意義上來講，認知語言學的語法觀是揭示語言組織規(guī)則的一種有力的工具。

【參考文獻】

[1]Langacker Ronald. Foundations of Cognitive Grammar： Theoretical Prerequisites[M].Stanford University Press 1987.

[2]Langacker Ronald. Concept， Image and Symbol： The Cognitive Basis of Grammar[M].Berlin Mouton，1990.

[3]沈家煊.R.W.Langacker 認知語法[J].國外語言學，1994（1）：12-20.

[4]劉宇紅 R.W.Langacker 認知語法評述[J].外語研究，2004（4）：6-11.

[責任編輯：曹明明]