楊硯光

【摘 要】作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在高校進行傳承和傳播是一種重要途徑。本研究通過現(xiàn)階段高校武術(shù)教學現(xiàn)象，對其進行價值工程分析：認為高校武術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀的原因是沒有實現(xiàn)武術(shù)的健身、防身功能，其教學內(nèi)容與學生的需求不相符合。為實現(xiàn)高校武術(shù)教學的價值，應著重強調(diào)武術(shù)健身、防身功能的提高，針對學生喜愛和武術(shù)特點確定教學內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】價值工程；高校武術(shù)；健身防身

國家體育總局武術(shù)運動管理中心主任高小軍同志指出：“在學校開展武術(shù)教育，是一件功在當代，利在千秋的大事，是強國強種的重要舉措，是促進學生對中華民族文化認同的有效實施途徑?！盵1]對高校武術(shù)教學進行價值工程分析，找出高校武術(shù)教學的不利因素并加以解決，有著重要的現(xiàn)實意義。

1 高校武術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 學生掌握技能的速度較慢

長期受重文輕武思想的影響，大都認為體育課程蹬不得大雅之堂，與文化課程不可同日而語。相對于其他運動項目而言，武術(shù)對身體素質(zhì)尤其是協(xié)調(diào)性和柔韌性有著較高的要求，這是與學生自身的情況相矛盾的。不能快速有效的掌握技能是困擾師生的一大難題，即使教師和學生非常認真的進行教和學，教學效果還是不夠理想。

1.2 學生對套路遺忘過快

在武術(shù)課上，大部分學生能夠掌握所學內(nèi)容。然而，經(jīng)過一個星期之后，學生幾乎全都忘記了上次所學內(nèi)容。期末考試過后，大部分學生不會進行武術(shù)練習，將武術(shù)當做了一個負擔而放棄。這樣以來就造成了武術(shù)教學不容樂觀的局面，盡管消耗了大量的人力、物力而收效甚微，高校武術(shù)教學失去了應有的意義。

2 高校武術(shù)教學的價值工程解析

價值工程是以提高產(chǎn)品或作業(yè)價值為目的，通過有組織的創(chuàng)造性工作，尋求用最低的壽命周期成本，可靠地實現(xiàn)使用者所需功能的一種管理技術(shù)。由價值公式V=F/C，反映出產(chǎn)品價值與產(chǎn)品功能和實現(xiàn)此功能所消耗的成本之間的關(guān)系，為提高價值提供了有效的途徑。[2]

2.1 高校武術(shù)教學的價值、功能及成本

武術(shù)的價值是通過武術(shù)各種功能的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。那么高校武術(shù)教學應該以武術(shù)的哪些功能為主呢？通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，武術(shù)的技擊和健身功能是必然要存在的，這不僅是大眾對武術(shù)的需求，更是眾多非武術(shù)專業(yè)的學生對武術(shù)的青睞之處。傳統(tǒng)武術(shù)和競技武術(shù)相比較，應該突出他的健身和防身動能，適應大眾化人群的需要。[3]

2.2 提高武術(shù)價值的途徑

從公式中不難看出，提高武術(shù)價值的途徑有兩種方法。一種是提高武術(shù)教學的功能，；一種是盡力降低武術(shù)的成本。然而，價值工程以功能為對象計算其貨幣量，計算功能成本，并以實現(xiàn)某一功能的必須成本或最低成本作為該功能的評價值。[4]從中可以看出，降低武術(shù)教學的成本是以實現(xiàn)武術(shù)教學的各種功能為前提的，如果不能保證武術(shù)教學各種功能的實現(xiàn)，那么即使將武術(shù)教學的成本降到最低，也不能稱之為提高了武術(shù)教學的價值。

3 武術(shù)教育失去價值的原因分析

高校武術(shù)教育失去價值的原因主要在于其功能沒有得到實現(xiàn)，盡管師、生投入了大量的時間和精力，但武術(shù)的技擊、健體等功能都沒能夠在學生的身上體現(xiàn)出來。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中包括學生、教師、教材以及學校的管理教育等。

3.1 學生身體素質(zhì)較差，意志力不夠堅定

武術(shù)如斯，是一種體悟性文化，“十年磨一練”“十年不出門”，習練武術(shù)不僅需要長時間事必躬親地體驗，還需要耳提面命的教誨。[[]]從筆者的親身體驗及與眾多武術(shù)教育者的交流中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學生身體素質(zhì)普遍較差，其力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)都較差，很難適應武術(shù)訓練的要求。由于長期缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)和意志力成為了限制學生進行武術(shù)訓練的重要因素。

3.2 教師因素

雖然高校武術(shù)教師大都從事過較長時間的武術(shù)訓練活動，但其自身就缺乏對打、練結(jié)合的認識。正是這種打練分離導致了高校武術(shù)教師沒能夠掌握武術(shù)的技擊性。在教學活動中，學生無法感受到武術(shù)技擊性的所在，在很大程度上降低了他們學習武術(shù)的興趣。

3.3 教材和高校的教學制度影響

武術(shù)教材教學內(nèi)容多為武術(shù)套路，在對套路動作的闡釋中借鑒了體操動作的模式：注重對動作路線方法的描述而沒有傳統(tǒng)武術(shù)訓練的方法。除了名字為武術(shù)，動作與體操略微不同外，其實質(zhì)就是體操的異化，讀者從中感受不到東方文化的氣息，也就降低了那種對武術(shù)的崇拜之情。

4 提高高校武術(shù)價值的策略

提高高校武術(shù)教學的價值在于發(fā)揮武術(shù)鍛煉的功能，即通過武術(shù)學習和練習，使學生能夠從武術(shù)中有所得，并能夠看到習練武術(shù)后的收獲。

4.1 針對學生需求，選擇適當?shù)奈湫g(shù)教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇要充分考慮學生的需求，以提高學生的習練興趣。要在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一定的修改，如教學方法、練習方法以及練習的重點等，其主要目標是增強學生對武術(shù)整體力的把握以及對技擊的認識和技擊能力的提高，這與學生的學習需求是相符合的。

4.2 著重學生意志力的培養(yǎng)

在教學的過程中要盡量激起學生的挑戰(zhàn)精神，不怕吃苦的精神，充分面對困難，并努力進行克服。學生只有具備了克服困難的決心并付諸行動，才能有所收獲，才能體驗到成功的快樂。在武術(shù)教學過程中更要注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以體現(xiàn)武術(shù)的功能，并實現(xiàn)武術(shù)課程的價值。

【參考文獻】

[1]高小軍.在學校開展武術(shù)教育意義重大[EB/OL].[2014-01-30].http：//sports.sohu.com/20090630/n264874810.shtml.

[2]吳康寧.價值工程及提高價值的途徑[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，14（1）：66-68.

[3]武冬.傳統(tǒng)武術(shù)在現(xiàn)代化社會中的落差與發(fā)展的思考[J].北京體育大學學報，2004，27（12）：1623-1625.

[4]肖淑紅.體育產(chǎn)業(yè)價值工程[M].北京：北京體育大學出版社，2009.

[5]李家勇，李朝旭.廣東普通高校武術(shù)教育現(xiàn)狀研究[J].廣州體育學院學報，2014，34（1）：125-128.

[責任編輯：鄧麗麗]