黃培剛

【摘 要】我校“三段六步”教學模式實施方案的制定是在借鑒魏書生先生的“六步教學法”課堂教學模式基礎上提出并探索實施的?？陀^地講，這種模式的出臺實施對改變我校課堂教學模式雜亂無章及教學質量不容樂觀的現(xiàn)狀有著非常重要的現(xiàn)實意義。 “三段六步”教學模式經(jīng)歷了近三年的實驗過程，各教研組和備課組在“三段”和“六步”各時段及環(huán)節(jié)的具體運行操作方面達成了諸多共識。本文以高中地理教學為例，探討在實施模式的過程中，我們如何有效地實施各個環(huán)節(jié)，達到學校預期實現(xiàn)的教學效果。

【關鍵詞】“三段六步”教學模式 ? ?高中地理教學 ? ?應用

所謂“三段”，是指課堂教學過程的三個時間段，即自學階段、導學階段、測評階段。“三段”從整體上構成了一個完整的、科學的教學過程。這個過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力得以充分展示的過程。

如何在地理課堂教學中具體落實“六步”教學模式？一部分老師在操作過程中生搬硬套，不嫻熟，不會變通，這樣做就違背了新課改的主旨思想。我認為該模式是一個橫向推進的過程，也就是說每一個目標都貫穿著“六步”， 但也不能把“六步”完整地體現(xiàn)在一個學習目標上，要視具體情況具體運用。那么“六步”在地理教學中如何具體實施呢？下面以高中地理必修2第三章第一節(jié)《農業(yè)的區(qū)位選擇》為例做一簡要闡釋。

一、定向示標

“定向示標”就是在上課剛開始或者課前3分鐘，首先向學生出示本課的學習目標。學校“班班通”網(wǎng)絡平臺已經(jīng)搭建完成，教師可以直接把學習目標展示在電子白板上。例如：（一）農業(yè)區(qū)位的含義;（二）影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化;（三）農業(yè)地域的概念、主要類型。學習目標的確立必須是非常具體的、現(xiàn)實的，是不同層次的學生可以實現(xiàn)的。

二、自學指導

確定了方向、指示了目標后，學生就進入自學階段。但在自學指導這一階段，教師要簡潔明了地針對一個目標提出一個學法指導。等待學生自學完成一個學習目標任務后，教師引導學生自學下一個目標并提出與這個學習目標相符的學法指導。在這一部分，指導內容包括學生自學過程中需要思考的問題，自學后所應達到的目標以及自學的時間要求等。例如：“不同地域的農業(yè)生產(chǎn)類型和特點都有所不同，造成這種差異的因素有哪些？如何考慮多種因素而實現(xiàn)對土地的合理利用呢？”自學指導的目的在于讓學生能夠運用相應的學法高效地進入到自學狀態(tài)。

三、自學督查

學生知道了學習任務，又明白了學習方法，便進入自學這個充分體現(xiàn)學生主體地位的中心環(huán)節(jié)。接下來老師要做的事情是深入到學生中間，做學生自學的好幫手。 老師應該根據(jù)自己所掌握的每位學生情況，到學生中間，有重點地對學生進行自學情況的督促檢查和指導，但切不可在學生剛開始進入自學就隨便插話輕易打擾學生，這樣做適得其反，容易影響學生自學的思路和情緒。自學督查的目的主要是從整體上把握學生自學氛圍大局面，向著緊張有序的良性方向發(fā)展。

四、導學釋疑

在這一階段提倡先“兵教兵”， 也就是學生提出疑惑后，教師不要急于解答，由其他學生回答，之后教師對學生回答進行中肯并具有鼓勵性的評價，最后再進行必要的補充說明。教師的補充其實是將某個問題提升到規(guī)律或原理的高度引導學生把握問題，也就是“授之以漁”，為學生今后解決問題提供方法。這樣做的目的是提高解決問題的效率，并且在一定程度上也強化和提升了不同層次學生的學習能力。之后針對學生普遍認為的“疑難雜癥”提供解決方法，可以出示部分答案引導學生的思維活躍起來，之后深入思考并解決問題。

五、合作探究

合作探究這一環(huán)節(jié)與導學釋疑結合得最為密切，需要合作探究的問題不能太難，學習小組成員“踮踮腳尖夠得著”的最好。實施這一步驟教師應善于調控課堂，不強迫學生進行合作探究，沒有探究必要的不硬性進入該環(huán)節(jié)，學生自然進入合作探究狀態(tài)才是最合理的。在我講授《農業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)內容的時候，前面內容學習完成，稍作轉折引導，學生就合作探究課本第43頁的活動內容，效果較好。這一環(huán)節(jié)難把握的就是時間分配。

六、自主測評

檢測的目的是查找問題并鞏固成果，這就要求檢測試題必須精挑細選，不僅要有知識的總結，還要有能力的提升。除此之外，檢測題要呈現(xiàn)出一定的梯度，以滿足不同層次學生的需求。出示檢測題可以根據(jù)現(xiàn)實條件采取不同方式，如利用多媒體、小黑板等形式，也可以在配套的練習冊中精選。有測試就要有評價，特別是對班級后進生的督查要到位，補救措施要及時，幫助他們達成學習目標。自主測評需要靈活性和創(chuàng)造性，應根據(jù)不同章節(jié)的內容多少及難易程度，調整測試時間和內容。

“三段六步”教學模式在地理教學中的應用前景可以說是一片光明，但也需要一些條件。首先是地理教師要從思想上接受并主動學習借鑒成功案例。其次，我們要重視師生關系和情感因素在教學中的作用，賦予學生更多的自主學習權利并留給學生足夠的自主學習時間，及時評價與激勵，有效調控課堂教學過程。最后，教學設計要精心準備，大量搜集各種與教學有關的影視、書畫、典故、實物等，豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性?！昂弥卟蝗鐦分摺保灰饘W生的高度重視，“三段六步”教學模式必將推動高中地理有效教學乃至高效教學的發(fā)展。

【參考文獻】

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