高 明，段 卉，韓尚潔

黨的十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革的總體要求，為體育教育領(lǐng)域的研究指明了方向。在科學(xué)知識產(chǎn)出規(guī)模和速度日益加速的今天，對于某一領(lǐng)域的體育研究者的發(fā)展越來越依賴于厚實(shí)的體育科學(xué)研究基礎(chǔ)和強(qiáng)大的科研成果應(yīng)用能力。因此，探索國際體育研究脈絡(luò)，對國外體育教育研究進(jìn)行回顧與總結(jié)，對于國內(nèi)學(xué)者把握國際體育教育的研究動向，了解國際體育教育研究前沿問題和促進(jìn)我國體育的理論研究與實(shí)踐發(fā)展都有重要意義。本研究利用Web of Science中收錄的相關(guān)研究文獻(xiàn)索引資料，借助有效獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識和探測知識前沿的文獻(xiàn)計(jì)量方法——以知識單元為分析基礎(chǔ)的知識可視化方法（CiteSpaceIII），力求探索國際體育教育研究網(wǎng)絡(luò)，跟蹤國外體育教育研究走向，發(fā)現(xiàn)在此研究領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)期刊、國家、機(jī)構(gòu)、作者并進(jìn)行細(xì)致的分析是一項(xiàng)很有價值的研究。

Cite Space自開發(fā)以來引起了國際科學(xué)計(jì)量學(xué)界相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和眾多研究者的關(guān)注。近年來，該軟件也在國內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。在體育科學(xué)領(lǐng)域，基于Cite Space可視化工具探索學(xué)科前沿，研究演進(jìn)、科學(xué)合作、知識管理等諸多方面的研究涉及到對國外太極拳［6］，力量訓(xùn)練［14］、國際職業(yè)體育［2］、國外高校競技體育［15］、西方現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展史［8］、國際奧林匹克運(yùn)動［9，10］、高原訓(xùn)練［12］、國際體育政策［5，13］、國際學(xué)生體質(zhì)健康［2］等方面研究，這些研究推動了我國知識圖譜可視化研究的發(fā)展，使體育科研人員能更細(xì)致地了解到這些研究領(lǐng)域的發(fā)展與前沿。但是，通過文獻(xiàn)查詢發(fā)現(xiàn)，這些前期研究缺少對期刊、國際前沿機(jī)構(gòu)及作者的研究焦點(diǎn)進(jìn)行深入的總結(jié)與分析，以至于僅僅知道前沿?zé)狳c(diǎn)的關(guān)鍵詞、研究熱點(diǎn)，而對這些高產(chǎn)機(jī)構(gòu)、作者并沒有一定的呈現(xiàn)與分析，因此，不能很好地對這些機(jī)構(gòu)與作者進(jìn)行追蹤研究分析。本研究認(rèn)為，深入挖掘這一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物與機(jī)構(gòu)的研究方向與研究熱點(diǎn)，能更好地推動國內(nèi)體育研究者追蹤了解國際研究進(jìn)展與前沿，發(fā)展我國體育科學(xué)研究事業(yè)。

1 數(shù)據(jù)來源

本研究以Web of Science數(shù)據(jù)庫平臺核心合集的SCIE、SSCI為來源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。檢索主題詞為"physical education"，時間跨度為2004—2013年，檢索時間為2014年4月27日。共檢索出相關(guān)索引文獻(xiàn)4178篇，其中Article 3338篇、Meeting abstract 584篇、Editorial material 52篇、Review 159篇、Letter及其他類型文獻(xiàn)45篇。將檢索結(jié)果記錄存為download＿txt格式，設(shè)定為“全記錄并且包含所引用的參考文獻(xiàn)”進(jìn)行輸出。以10年間有關(guān)體育教育方面研究的文獻(xiàn)作為研究對象，采用CiteSpaceIII軟件對其運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

2 研究方法

Cite Space III是美國Drexel大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美博士開發(fā)的適用于多元、分時、動態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的國際領(lǐng)先可視化應(yīng)用軟件。國內(nèi)體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域使用Cite Space分析Web of Science數(shù)據(jù)庫研究的多為CiteSpaceII及之前的版本（因?yàn)榘姹境霈F(xiàn)時間多為2014年前），本研究使用基于JAVA 平臺的新版本CiteSpaceIII（版本號:3.8.R1.32-bit.1.29.2014）可視化軟件繪制科學(xué)知識圖譜。使用關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder）對高產(chǎn)機(jī)構(gòu)合作關(guān)系、高產(chǎn)作者合作關(guān)系進(jìn)行聚類分析呈現(xiàn)。對國家發(fā)文量、機(jī)構(gòu)發(fā)文量、作者發(fā)文量使用CiteSpaceIII中country、institutions、author等功能進(jìn)行分析處理。使用Excel對年發(fā)文量、主要來源期刊等部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育教育研究年發(fā)文量

從圖1顯示，體育教育研究的年文獻(xiàn)量由2004年的241篇到2013年的592篇，增長近1.5倍，年發(fā)文量呈現(xiàn)波浪式上升的趨勢，這說明體育教育研究越來越受到研究人員的關(guān)注與重視。

圖1 本研究2004—2013年體育教育研究年發(fā)文量柱狀圖Figure 1.The Quantity of Published Articles in Physical Education Research Domain from 2004to 2013

3.2 體育教育研究領(lǐng)域高產(chǎn)國家統(tǒng)計(jì)

根據(jù)檢索結(jié)果，學(xué)校體育研究的文獻(xiàn)共來自84個國家（地區(qū)），表1列出了文獻(xiàn)量排序前15位的國家。從表1可以看出，文獻(xiàn)量排序前15位的國家中，其文獻(xiàn)量總和為3687篇，占總文獻(xiàn)量的88.25%，絕大多數(shù)文獻(xiàn)來自北美和歐洲體育發(fā)達(dá)的國家，其所列國家中北美2個、歐洲8個、亞洲2個、大洋洲2個、南美洲1個。美國在體育教育研究領(lǐng)域最活躍，其產(chǎn)出居于優(yōu)勢地位（數(shù)量為1498篇），約占總數(shù)的35.85%；排在第2位的為金磚國家巴西，其文獻(xiàn)量為352篇，占總文獻(xiàn)量的8.43%；位列第3的英國發(fā)文350篇，占總文獻(xiàn)量的8.38%。占總文獻(xiàn)量5%左右的其他國家有西班牙、澳大利亞、加拿大；排序第10～15位的國家平均占1%左右。這些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，對體育教育的重視程度明顯高于其他國家。

表1 本研究2004—2013年體育教育研究的文獻(xiàn)國家分布一覽表Table 1 Distribution Map of Countries in Physical Education Reserch Domain from 2004to 2013

日本學(xué)者湯淺光認(rèn)為，某時期某國科技成果數(shù)占同期世界科技成果總數(shù)25%以上的國家稱為該時期的世界科學(xué)中心。根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得知，美國作為體育教育研究的重要國家，在發(fā)文量上占據(jù)了總發(fā)文量的1／3強(qiáng)，是體育教育研究世界科學(xué)中心，且美國這個國家在世界科學(xué)領(lǐng)域也一直占據(jù)主導(dǎo)地位［16］，其體育教育研究的深度和廣度在世界上也是首屈一指。巴西、英國、西班牙等國家在這方面的研究也較為出色。中國總文獻(xiàn)量位居14位，與上述國家還有較大的差距，究其原因是我國在此領(lǐng)域的研究力量還相對比較薄弱。另外，WOS數(shù)據(jù)庫收錄的期刊多以英文期刊為主，從而致使母語為英語的國家在體育教育研究領(lǐng)域的發(fā)文量占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

3.3 主要來源期刊分析

3.3.1 主要來源期刊計(jì)量分析

對一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域做期刊分析能夠確定該學(xué)科的核心期刊分布。因此，依據(jù)期刊載文量，檢索出的2004—2013年間的4178篇文獻(xiàn)分布于629種來源出版物，載文70篇以上有10種來源出版物，這10種期刊占總刊物數(shù)的1.59%。載文30～69篇有12種來源出版物，占總刊物數(shù)的1.90%。載文10～39篇有48種來源出版物，占總刊物數(shù)的7.63%。載文5～9篇有54種來源出版物，占總刊物數(shù)的8.59%。載文1～4篇有502種來源出版物，占總刊物數(shù)的79.81%。關(guān)于體育教育的研究文獻(xiàn)學(xué)科分類主要涉及體育科學(xué)、教育與教育研究、社會科學(xué)其他主題、心理、酒店、公共、社會科學(xué)、教育類、康復(fù)、兒科醫(yī)學(xué)、一般內(nèi)科、護(hù)理科學(xué)與服務(wù)、生理學(xué)、營養(yǎng)等相關(guān)分類的期刊。由此可以看出，體育教育科學(xué)研究已成為備受眾多學(xué)者、各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。

表2列出了體育教育研究文獻(xiàn)的高載文量期刊。從體育教育研究載文總量來看，Res Q Exe Sport載文585篇，其載文量排在第1位。J Teach Phys Edu載文211篇，排在第2位。Sport Edu Soc載文193篇，排名第3位。刊載學(xué)校體育研究論文比率高于70%的研究刊物為Phys Edu Sport Peda、J Teach Phys Edu、Eur Phys Edu Rev。 影響因子最高的刊物為J Sport Exe Psy、Sport Edu Soc、Res Q Exe Sport。從刊物出版國別來看，美國占據(jù)5種、英國3種、巴西2種。除了美英這兩個發(fā)達(dá)國家之外，金磚國家巴西在體育教育研究主要刊物中也占據(jù)一席之地，這也是巴西發(fā)文總量占據(jù)世界第二的原因之一。另外，通過JCR Science Edition檢索Sport Sciences所列81種期刊平均影響因子為1.425。體育教育研究的主要來源期刊除排在第10位的J Sport Exe Psy（其同時列為心理學(xué)領(lǐng)域期刊）之外，普遍影響因子較低且低于平均影響因子，都在1.0左右。分析其原因是體育學(xué)期刊影響因子普遍偏低，且上述期刊一部分僅在SSCI收錄。而社會科學(xué)類的平均影響因子一般低于自然科學(xué)類刊物。再者，部分期刊（所屬巴西）為近幾年新收錄的期刊，還未被學(xué)界認(rèn)識與廣泛接受。引用率較低。

表2 本研究2004—2013年體育教育研究主要來源期刊分析一覽表Table 2 Analysis of Source Journals in Physical Education Domain from 2004to 2013

3.3.2 主要來源期刊關(guān)注點(diǎn)分析

通過Web of Science數(shù)據(jù)庫平臺JCR Science Edition、JCR Social Sciences Edition分別檢索所列期刊歸屬數(shù)據(jù)集（表3），其中雙收錄期刊5種，SSCI單收錄4種，SCI-E單收錄1種。被SSCI收錄數(shù)大于SCI-E。說明體育教育研究還是以社會科學(xué)為主。下文以美國-英國-巴西的研究期刊為序進(jìn)行分析。Res Q Exe Sport長期關(guān)注大眾體育研究、學(xué)校體育研究及競技體育研究三大領(lǐng)域，尤其關(guān)注兒童青少年以及婦女的健康與身體鍛煉問題。J Teach Phys Edu主要研究文章包括基于課堂和實(shí)驗(yàn)室體育教學(xué)研究，多采用描述性的調(diào)查研究，總結(jié)和教學(xué)評論性研究。在各層次上探討體育教育者當(dāng)今感興趣的主題，以及在該領(lǐng)域的當(dāng)前趨勢討論。Per Motor Skills特別關(guān)注受過去經(jīng)驗(yàn)影響的教育研究以及體育教育一般方法論的研究及特殊評論。J Sport Exe Psy主要是探討與心理學(xué)與運(yùn)動成績相關(guān)的當(dāng)今問題評論，對目前運(yùn)動心理學(xué)研究的摘要及書評。Quest一般不發(fā)布原創(chuàng)的研究報道，主要目的是充實(shí)或回顧高等教育學(xué)和體育教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)研究，同時也接受理論性與實(shí)踐性的文章。Sport Edu Soc期刊重點(diǎn)關(guān)注教育、政策和社會、文化、政治相關(guān)的領(lǐng)域，關(guān)注在大、中、小學(xué)校及其他形式的體育教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵從事體育工作的科學(xué)家們關(guān)注教育學(xué)的理論與實(shí)證問題，關(guān)注政策和體育活動課程與運(yùn)動領(lǐng)域。Eur Phys Edu Rev是一個國際性跨學(xué)科期刊，該雜志鼓勵橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)交叉研究。Phys Edu Sport Peda關(guān)注體育教師和教練員教育研究之間的互動。該雜志關(guān)注基于數(shù)據(jù)和辯論性的教學(xué)體育訓(xùn)練、課程與學(xué)習(xí)，尤其是這些教學(xué)維度之間的相互關(guān)系。Movimento與Mot Rev Edu Fis這兩個期刊為巴西研究體育教學(xué)方面的重要期刊。Movimento雜志的目的是提高在身體活動、人體運(yùn)動、鍛煉與運(yùn)動科學(xué)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐知識水平。Mot Rev Edu Fis鼓勵運(yùn)動人體科學(xué)各領(lǐng)域的研究人員和專業(yè)人員發(fā)表主題涉及運(yùn)動、人體科學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育教育學(xué)等較為廣泛領(lǐng)域的研究文章。

表3 本研究主要來源期刊關(guān)注點(diǎn)分析一覽表Table 3 The Research Focus of Source Journals in Physical Education Domain

圖2 本研究2004—2013年體育教育研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)合作知識圖譜Figure 2.The Collaboration Network among High Productivity Institutions in Physical Education Research Domain from 2004to 2013

上述分析結(jié)果可幫助該領(lǐng)域研究人員更便捷的錨定、查閱、收集這一領(lǐng)域的主要來源期刊，制定具有針對性的收藏及期刊投稿方案，及時了解、捕捉該領(lǐng)域的前沿動態(tài)，提高體育教育研究情報服務(wù)的時效性，同時，利于制定較為務(wù)實(shí)的文獻(xiàn)采購策略。

3.4 高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)分析

選擇關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder）、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)為機(jī)構(gòu)（Institution），時間區(qū)間隔選擇1年，選擇TOPn%為50%，生成知識圖譜。圖2中每一個節(jié)點(diǎn)代表一個機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)大小代表發(fā)文數(shù)量，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，連線越多說明各個機(jī)構(gòu)合作越密切。在2004—2013年體育教育研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)合作知識圖譜生成可視化圖的過程中，通過自動聚類顯示、選擇出研究機(jī)構(gòu)的436個節(jié)點(diǎn)（Nodes）以及329條研究機(jī)構(gòu)間連線（Links）。高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)知識圖譜，呈明顯的集中——離散型圖譜，這些高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常密切。如今的時代是團(tuán)體協(xié)作的時代，科學(xué)的眾多門類相互交叉、滲透、綜合，已經(jīng)發(fā)展成為結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大科學(xué)系統(tǒng)［11］。綜合各機(jī)構(gòu)的研究優(yōu)勢開展廣泛的合作，充分利用資源，對科學(xué)產(chǎn)出將會起到極大的推動作用，將會促進(jìn)體育教育研究的學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展。

3.4.1 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)計(jì)量分析

表4列出了發(fā)文量前10所機(jī)構(gòu)（發(fā)文≥47篇）。對研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，美、英兩國及澳大利亞的高校是學(xué)校體育研究的主要力量。這些機(jī)構(gòu)共發(fā)文555篇，占總發(fā)文量的13.28%，占到2234所發(fā)文機(jī)構(gòu)總發(fā)文量的1／8強(qiáng)。在所有發(fā)文機(jī)構(gòu)中有1321所機(jī)構(gòu)發(fā)文僅1篇，311所機(jī)構(gòu)發(fā)文2篇，所占比例為總發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)的73.05%，由此可知，研究體育教育的機(jī)構(gòu)具有高集中度，即少數(shù)研究機(jī)構(gòu)成為研究體育教育的中心機(jī)構(gòu)。發(fā)文量排名前10位的機(jī)構(gòu)分別是韋恩州立大學(xué)（70篇）、俄亥俄州立大學(xué)（68篇）、伯明翰大學(xué)（61篇）、拉夫堡大學(xué)（54篇）、北卡羅來納大學(xué)（54篇）、路易斯安那州立大學(xué)（53篇）、亞利桑那州立大學(xué)（52篇）、德克薩斯農(nóng)工大學(xué)（48篇）、昆士蘭大學(xué)（48篇）、伊利諾斯大學(xué)（47篇）。另外，中國發(fā)文量3篇以上的機(jī)構(gòu)有臺北教育學(xué)院（14篇）、香港中文大學(xué)（14篇）、上海體育學(xué)院（7篇）、香港大學(xué)（5篇）、香港教育學(xué)院（3篇）、香港理工大學(xué)（3篇）。

3.4.2 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)研究領(lǐng)域分析

這些高產(chǎn)機(jī)構(gòu)代表著這一領(lǐng)域的權(quán)威，它們是本領(lǐng)域相對的知識創(chuàng)造和集散中心。這就需要對部分高產(chǎn)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的分析，了解這些高產(chǎn)機(jī)構(gòu)近10年的研究焦點(diǎn)，能讓未來的研究人員更為清晰的了解到這些引領(lǐng)世界體育教育研究的機(jī)構(gòu)過去與現(xiàn)今在做哪方面的研究。這對我國遴選優(yōu)秀國際體育教育研究科研合作機(jī)構(gòu)，科研人員出國訪學(xué)以及高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)引進(jìn)人才、追蹤國際前沿研究機(jī)構(gòu)關(guān)注焦點(diǎn)有重要的作用。

表4 本研究2004—2013年體育教育研究發(fā)文量前10所高產(chǎn)機(jī)構(gòu)一覽表Table 4 The TOP 10High Productivity Institutions in Physical Education Reserch Domain

根據(jù)對這幾所高校的研究焦點(diǎn)發(fā)現(xiàn)（表5），1）這幾所高校對體育教師本身及其職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展有較大強(qiáng)度的關(guān)注。韋恩州立大學(xué)、俄亥俄州州立大學(xué)相關(guān)研究集中在教師教學(xué)的內(nèi)容、觀點(diǎn)、角色以及情感角色等方面。拉夫堡大學(xué)集中在教師或教練員職業(yè)發(fā)展、責(zé)任、心理需求等方面。2）韋恩州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)這兩所美國高校對特殊人群的體育教學(xué)研究關(guān)注較多，例如，殘疾人、超重或肥胖學(xué)生、日本學(xué)生體育。英國高校拉夫堡大學(xué)似乎更為關(guān)注不同性別、種族的體育教育研究。例如黑人和少數(shù)民族學(xué)生、農(nóng)村女青年、英國亞裔學(xué)生。3）伯明翰大學(xué)研究焦點(diǎn)相對集中。關(guān)注成就目標(biāo)、成就動機(jī)與動機(jī)氣氛研究，與運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域相關(guān)性較大。韋恩州立大學(xué)、伯明翰大學(xué)、拉夫堡大學(xué)對動機(jī)氣氛、成就目標(biāo)、自我決定理論、鍛煉動機(jī)等關(guān)注較多，且研究方法多采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，分析其干預(yù)效果、影響因素、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷取?/p>

表5 本研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)關(guān)注焦點(diǎn)分析一覽表Table 5 Analysis of Research Focus of the High Productivity Reserch Institutions

3.5 高產(chǎn)作者分析

3.5.1 高產(chǎn)作者計(jì)量分析

一般來說，科學(xué)家的勞動效率的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一就是其發(fā)表的論文數(shù)量?？茖W(xué)家的成就與其在重要刊物上發(fā)表的論文數(shù)量高度相關(guān)，也就是說作者的高質(zhì)量論文數(shù)量與科技成果成正比。因此，發(fā)表論文的數(shù)量可以作為評價科學(xué)人才的一種依據(jù)［8］。據(jù)此對作者的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。時間區(qū)間隔選擇1年，選擇TOPn%為50%，其他參數(shù)設(shè)置為默認(rèn)值，節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）選為作者（Authors）。運(yùn)行程序，得到作者知識圖譜，這些文獻(xiàn)共含752位作者，說明在體育教育研究領(lǐng)域的研究者已匯聚形成一支連續(xù)、穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的文獻(xiàn)發(fā)表多、學(xué)術(shù)水平高、引領(lǐng)這一研究領(lǐng)域的前沿，其研究的關(guān)注點(diǎn)也代表了該專業(yè)的最新研究動向。

表6 本研究發(fā)文量前10位的高產(chǎn)作者一覽表Table 6 The 10Authors with Highest Productivity in Physical Education Research Domain

采用普賴斯定律來確定高產(chǎn)作者的選取標(biāo)準(zhǔn)［17，24］，核心作者計(jì)算公式 M＝0.749（Nmax）1／2，其中，Nmax＝44，計(jì)算M＝4.968，取整，即發(fā)表5篇及以上學(xué)術(shù)論文的作者為核心作者，共計(jì)285名。若以此標(biāo)準(zhǔn)選取高產(chǎn)作者進(jìn)行分析，則數(shù)量較為龐大。因此，在參考普賴斯標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)作者發(fā)文量的實(shí)際情況，僅選取前10位高產(chǎn)作者進(jìn)行研究。表6列出了發(fā)文量≥20篇的前10位的作者。借助WOS數(shù)據(jù)庫的作者識別，發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)作者中Ping Xiang和P Xiang實(shí)為一人，合并為Ping Xiang，并在研究數(shù)據(jù)中進(jìn)行修正。作者所屬機(jī)構(gòu)采用現(xiàn)今所在研究機(jī)構(gòu)的標(biāo)著方式，便于未來對其進(jìn)行學(xué)術(shù)追蹤研究，機(jī)構(gòu)工作變動將會在作者研究領(lǐng)域中分析介紹。

3.5.2 高產(chǎn)作者合作分析

圖3為高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系知識圖譜。其中，Nodes（結(jié)點(diǎn)）＝370，Links（連線）＝206。結(jié)點(diǎn)表示作者，結(jié)點(diǎn)越大，即作者發(fā)文量越多，結(jié)點(diǎn)的年齡結(jié)構(gòu)反映的是作者發(fā)文的時間結(jié)構(gòu)，結(jié)點(diǎn)的厚度表示作者2004—2013年所發(fā)表文章數(shù)量多少。作者間的合作關(guān)系由結(jié)點(diǎn)間的連線表示，連線的粗細(xì)代表作者間的合作次數(shù)的多寡。發(fā)現(xiàn)作者知識圖譜呈現(xiàn)高產(chǎn)作者集中，其他作者高度離散并存的分布規(guī)律，且這些在體育教育研究領(lǐng)域的高產(chǎn)學(xué)者都存在著不同程度的合作關(guān)系。通過Reserch Gate和這些學(xué)者所屬機(jī)構(gòu)官網(wǎng)的介紹發(fā)現(xiàn):Ping Xiang、Gao Zan、Melinda Solmon、Weidong Li這4位高產(chǎn)學(xué)者于路易斯安那州立大學(xué)獲得博士學(xué)位，Bo Shen、Ang Chen和Haichun Sun 3位高產(chǎn)作者博士均畢業(yè)于馬里蘭大學(xué)。6位華人學(xué)者碩士畢業(yè)于上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)，本科分別畢業(yè)于湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)。

從求學(xué)的經(jīng)歷上來看，作為校友他們具有合作的基礎(chǔ)與優(yōu)勢，研究方向也較為一致，事實(shí)上他們的合作也非常緊密，在整個合作知識圖譜中占據(jù)重要節(jié)點(diǎn)，起著關(guān)鍵性的合作中介和橋梁作用。同時，還發(fā)現(xiàn)他們的研究焦點(diǎn)相對集中，還需要與更多的學(xué)者、研究領(lǐng)域開展廣泛的交流合作，這樣將更有利于科研拓展與產(chǎn)出。有研究認(rèn)為，科學(xué)產(chǎn)出與科學(xué)家之間的合作頻次高度相關(guān)，高產(chǎn)出率與合作的高水平呈正相關(guān)［20，23，18］?？梢酝普?，體育教育研究 作者之間緊密的合作是作者高產(chǎn)的一個支持因素，且隨著每篇論文作者人數(shù)的增加，論文的影響度也在增加，論文的被引用率也隨之增高［21］，研究成果越具有影響力［19］，作者之間的密切合作同時也能促進(jìn)學(xué)科的自身發(fā)展。

由圖3發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)者以Ping Xiang、Zan Gao、Bo Shen等為核心構(gòu)成了一個廣為連接的合作網(wǎng)絡(luò)，英國學(xué)者以Nikos Ntoumanis為核心構(gòu)成了另外一個學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)。這兩個網(wǎng)絡(luò)之間并無多少交集。說明美、英兩國關(guān)于體育教育研究的合作相對匱乏，各國的學(xué)者更傾向于就近原則，與本國的專家學(xué)者合作。然而，國際合著論文被引用的頻次是單個國家的論文被引用頻次的2倍［22］，這也是體育學(xué)科影響力低于其他學(xué)科的證據(jù)之一。

近年來，我國體育科學(xué)研究論文的合著率呈明顯的逐年上升趨勢，部分刊物的平均合著率為70.5%，這一合著率水平已與國外著名體育期刊相近［4］。但是在與國外合作方面的研究成果少之又少，應(yīng)當(dāng)在這一方面加強(qiáng)國際協(xié)作，以提高影響力。

圖3 本研究2004—2013年體育教育研究高產(chǎn)作者合作知識圖譜Figure 3.The Collaboration Network among Authors with High Productivity in Physical Education Research domain from 2004to 2013

3.5.3 高產(chǎn)作者研究領(lǐng)域分析

對于作者的研究可以把握學(xué)科科研活動的深度和廣度，對科研活動的管理、組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)都有積極的意義［3］；亦可用以研究科學(xué)家的活動規(guī)律，研究人才的著述特征，以利于科學(xué)的理論研究和科技史的探討，這也是這一領(lǐng)域科研活動的縮影。在本研究中對作者單位的所屬國家（地區(qū)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高產(chǎn)作者知識圖譜結(jié)構(gòu)呈明顯的在少數(shù)發(fā)達(dá)國家集中，在發(fā)展中國家較為離散的分布狀況，體育教育科研力量地區(qū)分布極不平衡。高產(chǎn)作者在本研究領(lǐng)域扮演著主力軍的角色，這些杰出的科學(xué)家支撐著一個研究領(lǐng)域的科學(xué)研究發(fā)展。下文針對發(fā)文量處于前10位的作者研究領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)。

Ping Xiang博士是美國德克薩斯A＆M大學(xué)健康與體育系教授，其研究領(lǐng)域包括:體育教學(xué)中與成就動機(jī)相關(guān)的認(rèn)知與行為，體育教學(xué)中的跨文化比較。Zan Gao博士是明尼蘇達(dá)大學(xué)體育學(xué)院助理教授，其研究領(lǐng)域包括:推廣流行的體育活動來消除兒童肥胖，交互式視頻游戲?qū)€人的體育活動與健康效益，健康差距和體育活動，社會心理和體力活動行為的相關(guān)性因素、兒童的運(yùn)動技能與身體活動，健身、認(rèn)知和學(xué)習(xí)成就的相關(guān)性。Bo Shen博士是韋恩州立大學(xué)副教授，主要關(guān)注動機(jī)、體育課程與教學(xué)指導(dǎo)，體育活動的干預(yù)等方面的研究。Ang Chen博士是北卡羅來納大學(xué)體育系教授，是一位在兒童／青少年體育活動動機(jī)，體育學(xué)習(xí)，課外體育活動的行為與體育技能評估，運(yùn)動項(xiàng)目評估等研究領(lǐng)域多產(chǎn)的研究者，近幾年的研究側(cè)重于在認(rèn)知與動機(jī)的基礎(chǔ)上，兒童和青少年的身體活動行為改變干預(yù)。Haichun Sun博士是南佛羅里達(dá)州大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副教授，研究集中在身體活動中情境和自我動機(jī)的互動效應(yīng)，兒童和青少年動機(jī)的來源以及對他們身體活動行為的影響，兒童／青少年體育活動方案的設(shè)計(jì)和評價方面。Nate McCaughtry博士是韋恩州立大學(xué)教授，其研究領(lǐng)域包括小學(xué)和中學(xué)體育教育，體育文化、社會問題及相關(guān)領(lǐng)域，文化對教育和健康的影響及都市體育教育。Melinda Solmon博士是路易斯安那州立大學(xué)教授，她的研究興趣集中在廣泛的體育活動中影響動機(jī)的因素，如何構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)積極參與體育課程的設(shè)置的認(rèn)知和動機(jī)的研究。Nikos Ntoumanis博士現(xiàn)任科廷大學(xué)教授，曾在伯明翰大學(xué)工作多年，其研究集中在利于心理健康和健康行為的情境因素，不同的社區(qū)環(huán)境對體育活動的促進(jìn)，自我調(diào)節(jié)為主的體重管理目標(biāo)。Weidong Li博士現(xiàn)任美國俄亥俄州立大學(xué)體育運(yùn)動與教育學(xué)院副教授，其主要研究領(lǐng)域包括體育課學(xué)生動機(jī)與行為，體育鍛煉與學(xué)生文化成績的關(guān)系，肥胖學(xué)生在體育課及體育鍛煉中受到的社會偏見和歧視，以及他們的心理反應(yīng)及對策。Pamela Hodges Kulinna博士是亞利桑那州立大學(xué)教授。Kulinna博士曾在韋恩州立大學(xué)作為助理教授和副教授工作6年。她的研究方向主要是與健康行為內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)和課程研究，在體育教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況測量。

縱觀上述研究作者的研究方向與領(lǐng)域，可以看出，教育學(xué)、心理學(xué)、以及其他學(xué)科與體育教育研究相互交叉，融合?？傮w來說，關(guān)注影響健康活動的動機(jī)與情境因素，利用各種體育教育形式與內(nèi)容影響兒童／青少年體育活動，減少肥胖與特殊人群的心理與教學(xué)活動研究是大部分研究者長期關(guān)注的問題與焦點(diǎn)。另外，研究者欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些美籍華人專家學(xué)者位列該研究領(lǐng)域發(fā)文量的前5名，在美國體育教育領(lǐng)域也具有巨大的影響力，這些學(xué)者專家通過自己持續(xù)穩(wěn)定的研究，同時開展廣泛的交流合作，為促進(jìn)世界體育教育科研的持續(xù)發(fā)展起到了積極的作用?？梢哉J(rèn)為他們是國外體育教育研究領(lǐng)域的杰出領(lǐng)軍人物。

在作者所屬研究機(jī)構(gòu)分布上，對比高產(chǎn)機(jī)構(gòu)（表4）與高產(chǎn)作者（表6）發(fā)現(xiàn)，體育教育研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者大部分就職于杰出體育科學(xué)科研機(jī)構(gòu)，均屬世界高水平研究型大學(xué)。高產(chǎn)作者大部分來自于高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，也是高產(chǎn)機(jī)構(gòu)形成的重要組成部分。高產(chǎn)作者的分布也基本符合Power Law的分布規(guī)律，高產(chǎn)作者是高產(chǎn)機(jī)構(gòu)地位獲得的必要條件。對高產(chǎn)作者的研究可以迅速地對本研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與研究脈絡(luò)獲得了解。

4 小結(jié)

美國在體育教育研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，巴西等國在體育教育研究方面也極為活躍。高產(chǎn)機(jī)構(gòu)主要以美、英兩國的研究型大學(xué)為主。以綜合性高校為核心進(jìn)行體育科研是美國體育學(xué)術(shù)界的特點(diǎn)。韋恩州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、伯明翰大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、北卡羅來納大學(xué)等高校是體育教育研究領(lǐng)域的主要基地。高產(chǎn)作者就職于少數(shù)杰出機(jī)構(gòu)，并推動本研究領(lǐng)域的發(fā)展。Ping Xiang、Zan Gao、Bo Shen、Ang Chen、Haichun Sun、Nate McCaughtry等學(xué)者是世界范圍內(nèi)體育教育研究的核心人物，且前10位高產(chǎn)作者中有6位是華人。

通過對這些體育學(xué)者的研究，可以得到如下結(jié)論:1）高水平人才匯集于高水平體育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，二者之間有極強(qiáng)的互相促進(jìn)關(guān)系，這些學(xué)者、機(jī)構(gòu)可以引領(lǐng)某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2）中國人可以做好體育科學(xué)研究，就像多位華裔諾貝爾獲獎?wù)咭粯印?）在體育教育研究領(lǐng)域有所建樹的學(xué)者都有2～4個比較明確、穩(wěn)定、深入的研究方向，并在這些研究領(lǐng)域中開展廣泛的交流合作。4）這些高產(chǎn)華人體育學(xué)者具有驚人相似的學(xué)術(shù)成長背景，本科就讀于師范類大學(xué)，碩士畢業(yè)于國內(nèi)頂尖體育院校，博士在美國著名大學(xué)深造。他們學(xué)術(shù)交流頻繁，更易于合作與產(chǎn)出。

目前，我國的體育教育研究成果在國際刊物上發(fā)文較少，與世界體育科研強(qiáng)國相比，還存在較大差距，與體育強(qiáng)國、大國的目標(biāo)、地位極不匹配。分析其原因，一方面，是因?yàn)槲覈脒x國際索引的體育類期刊甚少，另一方面，是受到我國體育科學(xué)研究的硬件和軟件的制約，硬件是訂閱國際高水平體育期刊或數(shù)據(jù)庫的高校少之又少，不能及時地查閱最新的國外研究成果。軟件是國內(nèi)體育研究人員在英語論文撰寫水平方面與母語是英語國家的學(xué)者存在較大的差距。因此，體育學(xué)者需要加強(qiáng)英文寫作水平，在國際體育權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表我國體育科學(xué)研究成果與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。另外，要重視在體育教育研究領(lǐng)域合作研究，主要是研究者之間的合作，研究機(jī)構(gòu)之間的合作與跨學(xué)科的合作。進(jìn)行合作研究不僅是因?yàn)楹现撐淖髡叩穆曌u(yù)一般比獨(dú)著論文作者聲譽(yù)要高，更重要的是，在不同學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)資源的碰撞、整合之下，相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題更容易解決，研究的深度及廣度會在增加，從而提高論文的質(zhì)量，增加我國在國際體育學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的話語權(quán)。

［1］李芳，司虎克.國際學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2014，26（1）:40-45.

［2］李元，王莉，沈政.基于CSSCI知識圖譜的國際職業(yè)體育研究前沿與理論演進(jìn)分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2013，36（7）:22-29.

［3］邱均平，馬瑞敏.基于的圖書館、情報與檔案管理一級學(xué)科文獻(xiàn)計(jì)量評價研究［J］.中國圖書館學(xué)報，2006，32（1）:724-29.

［4］司虎克，蘇宴鋒，蔡犁，等.體育科學(xué)研究合作網(wǎng)絡(luò)的演化與特點(diǎn)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2012，36（6）:1-5.

［5］王璟，夏培玲.基于Web of Science的國際體育政策研究熱點(diǎn)可視化分析［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2013，32（1）:32-36.

［6］王俊杰，王培勇，徐堅(jiān)，等.基于知識圖譜的國外太極拳運(yùn)動研究熱點(diǎn)與演化分析［J］.體育科學(xué)，2012，23（10）:77-84.

［7］王娟萍.《中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報》論文作者群的分析研究［J］.中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報，1997，16（3）:76-81.

［8］王琪.西方現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展史論［D］.福州:福建師范大學(xué)，2011:1-8.

［9］王琪，方千華.基于知識圖譜的國際奧林匹克運(yùn)動研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2010，44（5）:5-10.

［10］王琪，胡志剛.國際奧林匹克運(yùn)動研究前沿的知識圖譜分析［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2011，28（4）:433-436.

［11］謝彩霞.國際科學(xué)合作研究狀況綜述［J］.科研管理，2007，29（3）:176-186.

［12］夏培玲，王璟.基于知識圖譜的國外高原訓(xùn)練研究前沿與熱點(diǎn)分析［J］.體育科學(xué)，2011，31（4）:75-80.

［13］夏培玲，王璟.國際體育政策研究熱點(diǎn)問題分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2012，35（5）:27-31.

［14］趙丙軍.國外力量訓(xùn)練研究知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及演化特征［D］.上海:上海體育學(xué)院，2013，1-8.

［15］張春合，劉興.基于知識圖譜的國外高校競技體育研究前沿與發(fā)展動態(tài)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2014，38（1）:70-74.

［16］ADAMA J，PENDLEBURY D，朱海峰，等.全球研發(fā)報告—美國［J］.科學(xué)觀察，2011，6（5）:2-8.

［17］ALLISION P D，DE SOLLA PRICE D，GRIFFITH B C，et al.Lotka’s law:aproblem in its interpretation and application［J］.Soc Stud Sci，1976，6（2）:269-276.

［18］DE SOLLA PRICE D J，De B.BEAVER D.Collaboration in an invisible college［J］.Am Psychol，1966，21（11）:1011-1018.

［19］GOFMAN W，WARREN K S.Scientific information systems and the principle of selectivity［M］.New York:Praeger，1980，7-16.

［20］HODDER P.Limits to collaborative authorship in science publishing［J］.J Res Communications Stud，1980，2（3）:169-178.

［21］LAWANI S M.Some bibliometric correlates of quality in scientific research［J］.Scientometrics，1986，9（1-2）:13-25.

［22］NARIN F，WHITLOW E S.Measurement of scientific cooperation and co-authorship in CEC—related areas of science［R］.Office for official publications of the European communities，1990，（1）:54-59.

［23］PAO M L.Co-authorship as communication measure［J］.Library Res，1981，（2）:327-338.

［24］PRICE D S.Little Science，Big Science［M］.Warrenton:Columbia University Press，1963.