黃智云

“老師，畫一個(gè)青蘋果吧。”

“老師，讓我們用四個(gè)小蘋果換一個(gè)大蘋果吧。”

……

聽到這些對(duì)話，也許你會(huì)認(rèn)為這是一節(jié)美術(shù)課。錯(cuò)！這是我給孩子們獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)常常出現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)景。

走上教師崗位的這幾年，和孩子們相處久了，我學(xué)會(huì)了蹲下身子來傾聽他們的聲音。每個(gè)孩子都渴望得到他人的賞識(shí)，獲得他人的認(rèn)同，每個(gè)孩子眼中的世界也都與眾不同。我們眼中微不足道的東西，在孩子們的眼中也許就彌足珍貴，就像蘋果。

剛分配到學(xué)校時(shí)，我擔(dān)任高年級(jí)的教學(xué)。有時(shí)候，看著低年級(jí)的老師忙忙碌碌地畫些“小紅旗”“小花朵”“五角星”作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生時(shí)，我覺得她們有些“自尋煩惱”，真不知道那些“小紅旗”“小花朵”“五角星”對(duì)學(xué)生來說有什么作用。

后來，我擔(dān)任低年級(jí)的教學(xué)，偶爾也會(huì)隨手在黑板上畫幾面小紅旗，作為對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，竟意外地發(fā)現(xiàn)孩子們聽課特別認(rèn)真。我突然意識(shí)到，畫蘋果的意義早已超出了其本身的價(jià)值。在以后的教學(xué)中，我不再畫小紅旗了，取而代之的是畫一些大大小小的蘋果。當(dāng)我獎(jiǎng)勵(lì)給某個(gè)小組一個(gè)特別大的“蘋果”時(shí)，教室里就會(huì)發(fā)出驚呼聲，伴隨而來的還有一些輕微的嘆息聲。

很多時(shí)候，我以為在黑板上畫的蘋果，畫過了，表揚(yáng)過了，蘋果的價(jià)值也就不存在了。直到那一次的“擦蘋果”事件，我才發(fā)現(xiàn)原來自己的想法是錯(cuò)的。

一天早上，我看到黑板已經(jīng)被大大小小的蘋果圖案占去了半邊，于是便對(duì)孩子們說：“新的一周開始了，我們要重新畫蘋果嘍！”邊說邊擦去黑板上已經(jīng)畫好的蘋果圖案。擦完黑板轉(zhuǎn)過身，我看到孩子們的臉上露出了失望的神情。學(xué)生林立說：“老師，我還想再看一看咱們小組收獲的蘋果呢?！崩詈普f：“老師，我也想看?！?/p>

我有些后悔擦得太快了，連忙說：“對(duì)不起，老師擦得太快了，下次我們先把獲得的獎(jiǎng)勵(lì)記錄下來再擦掉，你們覺得好不好？”孩子們看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“好！”我終于明白，大人眼中微不足道的東西在孩子的眼中竟是如此重要！

現(xiàn)在，黑板上還是經(jīng)常畫著不同的蘋果圖案，大的、小的、紅的、綠的，對(duì)于每一個(gè)蘋果圖案，我和孩子們都能夠說出它們存在的意義。那個(gè)最大的蘋果圖案代表著全班同學(xué)的作業(yè)都交齊了，那個(gè)紅色的蘋果圖案代表著學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，那個(gè)小小的蘋果圖案是鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)……我和孩子們之間的默契就是在這樣一個(gè)個(gè)或大或小或青或紅的蘋果圖案中建立起來的。

我曾經(jīng)把這件事說給朋友聽，朋友聽了之后說：“在黑板上畫蘋果有什么了不起，不過就是一些圖案罷了，這也能哄得住學(xué)生？”我笑了笑，她的想法就像當(dāng)初我的想法一樣，那是因?yàn)樗龥]有真正地去了解孩子內(nèi)心的世界。在我們成人眼中，那些只不過是一些蘋果圖案，可是在孩子眼中，那不僅是蘋果圖案，還是對(duì)他們行為表現(xiàn)的一種肯定。

（責(zé)編 歐孔群）endprint