王靜

摘 要：哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)中級(jí)水平的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，其中最常見(jiàn)的就是習(xí)得偏誤現(xiàn)象。本文選取了哈薩克斯坦孔子學(xué)院漢語(yǔ)水平中級(jí)的一位同學(xué)的作文進(jìn)行偏誤分析，旨在了解哈薩克斯坦學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)，有助于教師在教授時(shí)突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快向目標(biāo)語(yǔ)過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：偏誤;哈薩克斯坦;漢語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課是訓(xùn)練留學(xué)生語(yǔ)言能力的核心，有助于提高學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化背景了解的能力及漢語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)技能。在對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中，由于母語(yǔ)負(fù)遷移和習(xí)得順序等其他一些因素的影響，會(huì)造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏誤現(xiàn)象。筆者從哈薩克斯坦共和國(guó)歐亞大學(xué)孔子學(xué)院節(jié)選了一篇漢語(yǔ)中級(jí)水平的學(xué)生寫(xiě)的作文，對(duì)其文中存在的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對(duì)外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

一、哈薩克斯坦共和國(guó)歐亞大學(xué)孔子學(xué)院介紹

哈薩克斯坦歐亞大學(xué)于1997 年成立，學(xué)校地址位于首都阿斯塔納，學(xué)校共設(shè)有47 個(gè)本科專業(yè)、11 個(gè)碩士點(diǎn)、9 個(gè)博士授予點(diǎn)，是哈薩克斯坦最大的一所綜合性大學(xué)。兩國(guó)經(jīng)過(guò)協(xié)商，2006年12月20日，國(guó)家漢辦與哈薩克斯坦歐亞大學(xué)簽署合作建設(shè)孔子學(xué)院協(xié)議，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為中方執(zhí)行機(jī)構(gòu)。哈薩克斯坦共和國(guó)歐亞大學(xué)孔子學(xué)院從創(chuàng)辦至今一直運(yùn)行良好，雙方文化交流頻繁，為中華文化的傳播奠定了舉足輕重的重要作用。

二、哈薩克斯坦學(xué)生作文偏誤分析

本文的寫(xiě)作學(xué)生名叫森巴特，是哈薩克斯坦共和國(guó)歐亞大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)水平中級(jí)的學(xué)生。本文教師要求學(xué)生模擬父母的口氣給遠(yuǎn)方的子女寫(xiě)一封信，信中要求介紹自己最近情況并表達(dá)自己對(duì)孩子的思念之情，內(nèi)容如下：（1）親愛(ài)的女兒。（2）我和你爸爸很想你。（3）你怎么樣？（4）學(xué)得好不好？（5）聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在阿斯塔納的天氣很冷。（6）北方有寒冷的冬天。（7）你可凍結(jié)沒(méi)有？（8）如果你不要感冒了，你應(yīng)該好穿。（9）我把我織的毛衣寄出給你。（10）上星期你的第一篇文章在一報(bào)上登出來(lái)的時(shí)候，我們就非常高興了。（11）我們看報(bào)了，你的文章真有意思。（12）希望這一篇不是最后的。（13）我們的家里都很好。（14）你爸爸現(xiàn)在作出新的設(shè)計(jì)。（15）他打算建立一座植物園。（16）一周三次他照常去游泳池。（17）你知道他很喜歡鍛煉身體。（18）對(duì)我來(lái)說(shuō)我今天沒(méi)有上班了，因?yàn)槲已劳雌饋?lái)了。（19）早上我去牙醫(yī)師了，現(xiàn)在都很好，牙已經(jīng)不痛。（20）你講講我們你身體，生活怎么樣？（21）有什么消息？（22）我們等你的回信。

媽媽和爸爸

1月4日

全文共有文字277個(gè)，其中詞匯偏誤4 處，語(yǔ)法偏誤5 處，句法偏誤2處。這些偏誤涉及目標(biāo)語(yǔ)過(guò)渡泛化、母語(yǔ)負(fù)遷移等原因，絕大部分偏誤并非偶然發(fā)生的，而是普遍哈薩克斯坦學(xué)生經(jīng)常犯的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)偏誤現(xiàn)象。

1.詞匯偏誤。概念的同一性和意義的共同性是判斷近義詞的有效方法之一。哈薩克語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系，而中文屬于漢藏語(yǔ)系，語(yǔ)系的不同造成漢字、詞匯學(xué)習(xí)的困難。

（1）近義詞方面。從文中看出，（8）中作者想表達(dá)的是“如果你不想感冒，你應(yīng)該多穿衣服”。在這，學(xué)生把“不想”和“不要”及“多穿”和“好穿”的意思弄混淆了。在哈薩克語(yǔ)中，近義詞的劃分沒(méi)有一定的界限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可能因?yàn)槟刚Z(yǔ)負(fù)遷移而造成學(xué)習(xí)的困難，也可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)近義詞的區(qū)別足夠重視，所以就造成了這樣的錯(cuò)誤。魯健驥指出，之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的詞意不是一一對(duì)應(yīng)的。

（2）關(guān)聯(lián)詞方面。復(fù)句所包含的語(yǔ)義關(guān)系，并不簡(jiǎn)單的只是原因與結(jié)果、判斷與結(jié)論?！耙籔，就Q”表示PQ行為緊接，前后句之間有時(shí)是條件關(guān)系，有時(shí)是連貫關(guān)系。句子（10）其實(shí)想表達(dá)的是“上星期你的第一篇文章在報(bào)上登出來(lái)的時(shí)候，我們都非常高興”，在這里，關(guān)聯(lián)詞的使用就顯得多余。

（3）詞性方面。“⒁你爸爸現(xiàn)在作出新的設(shè)計(jì)”中學(xué)生將“做”和“作”的詞性混淆，故造成用詞不當(dāng)?shù)暮蠊Ｔ谶@類錯(cuò)誤上，主要是由于學(xué)生目的語(yǔ)和母語(yǔ)差別大，母語(yǔ)沒(méi)有此類區(qū)別，而中文有這樣的區(qū)別，所以還是由于母語(yǔ)負(fù)遷移造成。

2.語(yǔ)法偏誤。語(yǔ)法方面的語(yǔ)際偏誤是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中最常見(jiàn)的一類偏誤，主要是由于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移所引起的。

（1）“都”用法偏誤?！埃?）我和你爸爸很想你。”可以看出，句子少了“都”，所以句子中的偏誤是很容易找到并改正的?！岸肌本褪侵杆懊婢哂屑佣缓系牟⒘嘘P(guān)系的詞語(yǔ)?！拔液湍惆职帧笔莾深惾耍哂屑佣缓喜⒌牟⒘嘘P(guān)系，所以此處應(yīng)加詞語(yǔ)“都”。

（2）語(yǔ)序混亂?！阿邢Ｍ@一篇不是最后的”根據(jù)文章，此處作者想表達(dá)的是“希望這不是你發(fā)表的最后一篇文章”。在這，作者因?yàn)槟刚Z(yǔ)負(fù)遷移的影響，將中文表達(dá)的語(yǔ)序混淆了。

（3）表達(dá)錯(cuò)誤。“⒅對(duì)我來(lái)說(shuō)我今天沒(méi)有上班了，因?yàn)槲已劳雌饋?lái)了”這兩句都是作者表達(dá)錯(cuò)誤的句子，看句子，（18）中“對(duì)我來(lái)說(shuō)”顯得多余，去掉并不影響句子的表達(dá)。

3.句法偏誤。

（1）遺漏?！埃?）你怎么樣？”中，句子表述范圍太大。由下文可知，學(xué)生是想問(wèn)對(duì)方最近近況，所以，我們用“你過(guò)得怎么樣”更符合句子意思。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)犯這樣的錯(cuò)誤就是由于目的語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)度泛化造成的。

（2）多余?！阿臀野盐铱椀拿录某鼋o你”一句中，“寄”是不及物動(dòng)詞，所以在“寄”后加了介詞“給”。這樣問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)習(xí)者自身學(xué)生來(lái)克服。

三、哈薩克斯坦學(xué)生偏誤教學(xué)建議

首先，教學(xué)從分析偏誤的實(shí)例出發(fā)。教學(xué)從分析偏誤從發(fā)，一步步推進(jìn)，直到得出結(jié)論。這是一種讓學(xué)生“跟著老師走”的方法。這樣做不僅學(xué)生易于接受，而且還有一個(gè)很重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力。其次，類比教學(xué)也是偏誤教學(xué)的一個(gè)有效教學(xué)方法。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，尤其是成年外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，大量偏誤的產(chǎn)生就是推理不當(dāng)造成的。這類的偏誤在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上都大量存在。此時(shí)，利用對(duì)比的方法輔助教學(xué)，對(duì)比漢語(yǔ)語(yǔ)法中正誤的使用規(guī)則，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)比的視圖，加深記憶，減少偏誤現(xiàn)象的發(fā)生。最后，歸納法教學(xué)是幫助學(xué)生歸納和總結(jié)的有效方法。外國(guó)人在學(xué)漢語(yǔ)，在有限的認(rèn)識(shí)后會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行歸納，概括出自己學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)概括的規(guī)律和漢語(yǔ)規(guī)則一致時(shí)，就能產(chǎn)生正確的話語(yǔ)。當(dāng)概括結(jié)論超出漢語(yǔ)規(guī)則的限度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏誤。所以，教師就要起引導(dǎo)作用，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出正確的用法，這樣減少偏誤產(chǎn)生的幾率就會(huì)很大。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作本身就是訓(xùn)練學(xué)生眼手腦同步練習(xí)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要用眼睛看、手來(lái)寫(xiě)、腦來(lái)想。哈薩克斯坦的學(xué)生由于本身母語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言系統(tǒng)等各方面都存在很大的差異，所以在教授時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生偏誤現(xiàn)象是正常的。教師要做的，就是運(yùn)用自己扎實(shí)的漢語(yǔ)本體知識(shí)和良好的中國(guó)文化知識(shí)來(lái)傳播漢語(yǔ)，盡量減少學(xué)生用自己已經(jīng)形成的語(yǔ)用規(guī)則來(lái)套用漢語(yǔ)，形成偏誤。

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