張穎

我是新接這個班級的，學(xué)生的許多習(xí)慣和做法與我要求的有很大的差距。特別是在進行語文的講讀課時，學(xué)生無從入手，只是在等待老師的命令，學(xué)習(xí)上很被動，為了使學(xué)生擺脫這種困境，我要求學(xué)生必須做到“過五關(guān)”，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第一關(guān)：初讀，解決字詞障礙。通過認真仔細的閱讀，把文中不認識的字、不理解的詞利用工具書解決，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。對于比較簡單的生詞，還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語言環(huán)境來深化理解，這是閱讀能力提高的重要標(biāo)志。

第二關(guān)：再讀，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。在閱讀中邊讀邊想，即讀完一段就停下來想想文章先寫的是什么，再寫的是什么，最后寫什么，在此基礎(chǔ)之上歸納出文章的主要內(nèi)容。對于意思深奧難于理解的句子、段落或者精彩、重點的句子、段落，可用筆圈出反復(fù)閱讀。例如《文成公主進藏》一課，先寫了文成公主聰明漂亮，松贊干布派使臣求婚?；实鄢隽藘蓚€難題，沒有難住使臣，只好答應(yīng)了婚事。然后寫了文成公主在進藏過程中搭橋、鋪路、遇到惡鳥烏鴉和神鳥天鵝和背走乃巴山，最后到達了吐蕃，與松贊干布結(jié)婚。最后寫了文成公主進藏給漢朝和吐蕃都帶來了好處。這樣文章的思路就清晰了。

第三關(guān)：感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情。首先，查閱資料，了解作者寫作的時代背景。閱讀只有聯(lián)系時代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫，感受作者表達了什么樣的思想感情。如《夜鶯的歌聲》一課，只有了解當(dāng)時是以德國為首的法西斯，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，進攻蘇聯(lián)，但是蘇聯(lián)只剩下莫斯科一座城市了，所以所有的人民都站起來保衛(wèi)自己的祖國。小夜鶯就是其中的杰出的代表。這樣才能深深體會到小夜鶯的愛國之情。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，也會對作者表達的感情有更深的體會。如《永生的眼睛》一課，如果每個學(xué)生都能把自己置身于琳達一家之中，長期受到爸爸的熏陶，在爸爸和媽媽相繼的捐出自己的眼睛角膜時，對自己的女兒的做法會更加的支持，相信在她死后也一定會把自己的眼睛角膜無私地捐獻出去。

第四關(guān)：研讀，斟酌表達方法。表達方法即作者為了達到寫作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫什么”，表達方法解決“怎樣寫”。斟酌文章的表達方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點，了解作者的寫作思路。如《記金華的雙龍洞》是按作者游覽的順序?qū)懙?《七月的天山》是按移步換景的方法寫的;《中彩那天》是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＿€有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，都是結(jié)構(gòu)方面的寫法。其次語言特點，即分析文章在語言應(yīng)用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運用到景物的描寫上。還有個性化語言的描述，在閱讀中抓住人物的動作、語言、心理、外貌等句子分析體會，看其如何表現(xiàn)人物性格，達到寫作的目的。

第五關(guān)：悟讀，讀出自己的感受。讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準評價文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來?？梢月?lián)系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠、由點到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來;可以運用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。如《觸摸春天》一課，安靜，一個盲童。沒有被自身的殘疾所打倒，相反，能夠主動地走到大自然中去，體驗生命，感受生命，熱愛生命。讓學(xué)生從實際生活中找出身體有殘疾的例子，和安靜進行對比，進一步感受一個殘疾人是如此的熱愛生活、熱愛生命，那么，我們作為健康人該如何去做呢？學(xué)生會從心底受到震撼，發(fā)出感慨，領(lǐng)悟生命的真諦。

語文閱讀過“五關(guān)”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅實基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實實，一步一個腳印，才能登上閱讀的高山。