李曉莉

小學(xué)語文教學(xué)，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。學(xué)生在豐富的閱讀中積累了許多的好詞好句、名言警句，甚至背誦了大量的詩詞名篇。這些美詞佳句的運用離不開實踐的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生充分地運用語言，將閱讀中儲備的語言要素、表達(dá)方式有效激活，將語言符號變成有活力的表達(dá)密碼，讓積累與運用實現(xiàn)有效共生？

一、鼓勵學(xué)生在寫作中運用積累的詞句

1.不拘一格練寫話。為了使積累的美詞佳句有“用武之地”，可為學(xué)生設(shè)置“每日一句話”本和“繪畫作文”本。采用不同的訓(xùn)練形式，鼓勵學(xué)生大膽寫話。

（1）鼓勵學(xué)生按自己的意愿寫話，實踐繪畫作文。按自己的意愿寫，想寫什么，就寫什么。也可以用圖文結(jié)合的形式表達(dá)自己的意思。這樣一來，學(xué)生沒有了束縛，擺脫了限制，畫寫結(jié)合，學(xué)生寫話的熱情就更高了。

（2）開展寫話接力賽活動。可專門設(shè)立寫話接力本，以小組為單位進(jìn)行接力寫話。一個小組寫一句話后，傳給下一個小組。下個小組要在前個小組寫話基礎(chǔ)上，續(xù)寫一句話。然后評比誰寫的話完整、有趣，用的詞精彩。

2.運用激勵機制，保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情。心理學(xué)研究表明，少兒同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，有被肯定、被認(rèn)可的需要。因此，當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)新火花閃現(xiàn)時，要及時捕捉和保護(hù)。所以，對于每位學(xué)生寫的話，都以不同的方式給予鼓勵。有進(jìn)步的學(xué)生，就在作業(yè)本蓋上一顆“閃亮星”，作為進(jìn)步獎。對于寫得較好的，就讀給同學(xué)聽，并講評什么地方好。對于寫得好并有創(chuàng)意的“佳作”，就張貼在“寫寫看，我準(zhǔn)行”的寫話專欄里，讓每個學(xué)生都能看到。一段時間后，把學(xué)生的“佳作”裝訂成冊，進(jìn)行交流，在全班學(xué)生達(dá)到資源共享、信息重組的同時，也都能獲得成功的喜悅。

二、鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用積累的詞句

在學(xué)校、在家里、在社會上與人交流時，都要有意識地運用積累的美詞佳句。在教學(xué)中或交談時，對學(xué)生在表達(dá)時運用的好詞好句都給予充分的肯定。在語文活動課上，以成語接龍的方式找近義詞、反義詞，指定一個意思要求用各種方式去表達(dá)等。讓學(xué)生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

三、組織學(xué)生運用各種形式交流積累的詞句

1.在班級的“學(xué)習(xí)園地”上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)們摘記的優(yōu)美詞句，開辟“名言”角。在黑板的一角，為學(xué)生開辟一片“名言”天地，讓他們輪流每天寫一兩句展示，鼓勵他們把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語等寫出來與大家一起分享。

2.手抄報交流。定期要求學(xué)生人人出一張手抄報。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，把自己最喜歡的美詞佳句整理出來。并有選擇地寫在手抄報上，并在空白處配上彩畫。同學(xué)們交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最有效的方法。同學(xué)之間定期交換筆記，把每個月同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富，收集起來展示在班級圖書角上，供同學(xué)們自由選擇觀看。并評一評、說一說誰設(shè)計得最好，好在哪兒？

總而言之，成語如流水填滿了孩子的心田，格言、名言警句如雨露滋養(yǎng)了孩子的思想，諺語、歇后語如甘泉豐盈了孩子的心智。它們潛移默化地影響了孩子，熏陶了孩子，使孩子們的言談舉止，舉手投足，都在發(fā)生著微妙卻持久的變化。它們洗滌了孩子們的靈魂，在這群當(dāng)今被稱為“小太陽”、“小公主”的孩子的心中生根、發(fā)芽、抽枝、開花。但是，語言的積累與運用是一個長期的、持之以恒的過程，需要我們師生不懈的努力，才能有更好的收獲。