李茜?付園?馬睿

摘 要：學風建設(shè)直接影響高校的教學質(zhì)量，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。本文在分析探討當前高校學風存在主要問題的基礎(chǔ)上，闡述了實行目標教育在學風建設(shè)中發(fā)揮的導(dǎo)向和推動作用，實現(xiàn)學風建設(shè)的科學協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標教育;學風建設(shè);導(dǎo)向作用;推動作用

學風是一所大學的靈魂，是巨大的精神力量和寶貴的育人資源。學生學風是學生學習風貌、學習態(tài)度、學習方法、學習行為和學習氛圍的總稱，是學生學習目的和學習紀律的綜合反映，更是學生思想道德素質(zhì)的反映。而優(yōu)良的學風，是學校提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。因此，加強高校學風建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校學風存在的主要問題

近年來，我國高校發(fā)展迅速，教學環(huán)境得到很大的改善，特別是教學改革的深化，素質(zhì)教育的提倡，為學生成才創(chuàng)造了良好的條件，營造了一個良好的學習氛圍。但是，目前在高校學風建設(shè)中依然存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學習目標不明確，動力不足

部分學生對自己的未來沒有規(guī)劃，對畢業(yè)之后的發(fā)展方向迷茫，導(dǎo)致學習目標不明確，動力不足，還有部分同學只是為了學習而學習，持這種動機的學生雖然不多，但也代表了一種傾向。目標的缺失使他們在學習時缺乏必要的動力，學習存在較大的盲目性，缺乏主動性。

2.學習態(tài)度不端正，自控能力差

學習態(tài)度與學習目標聯(lián)系緊密，學習目標和動機不明確的學生學習態(tài)度也必定不端正。大學生沒有了家長和老師的督促，在相對自由的氛圍中，自覺性差、依賴性強的學生缺乏勤奮刻苦的精神，沒有建立起良好的學習習慣，上課打瞌睡、看小說甚至“翹課”等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。此外，在目前網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下，部分同學由于自控能力較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)，做起了“低頭族”，影響了學習和休息。

3.對專業(yè)的認同度不高，缺乏學習興趣

很多學生和家長在填報志愿時缺乏對大學專業(yè)的必要了解和科學認識，只是依靠豐富而美好的想象進入學校，導(dǎo)致部分同學對所學專業(yè)不滿意，在學習過程中，面對枯燥的理論知識不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認同、缺乏鉆研精神、缺少使命感和責任感，很少同學能將學習視為樂趣，學習狀態(tài)和效果欠佳。

二、目標教育

對大學生加強目標教育，使學生時刻將自己在學習、工作、生活中的行為與這些目標聯(lián)系起來，提高學生學習的自信心，增強其約束力，使學生的學習成為一種自覺行為，從被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩膊粩啻龠M學校形成良好的學習風氣。這里所說的目標包括有價值目標、學業(yè)目標、生活目標、職業(yè)目標等四個目標。在學風建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮目標教育在學風建設(shè)中的導(dǎo)向作用及推動作用，實現(xiàn)學風建設(shè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、目標教育在學風建設(shè)中的導(dǎo)向作用

青年學生既富有時代氣息也存在不少迷惘與困惑，迫切需要目標教育來進行科學引導(dǎo)，發(fā)揮目標教育理論指導(dǎo)和思想先導(dǎo)的作用，確保學風建設(shè)的正確導(dǎo)向。目標教育要引導(dǎo)學生將學習轉(zhuǎn)化為自覺行動，使學生受到潛移默化的影響，并且這種影響是深刻的、穩(wěn)定的、長遠的，而每個學生身上體現(xiàn)出來的學習精神和氣質(zhì)，都是整個學風建設(shè)過程不可或缺的。

目標教育要針對學風建設(shè)活動的特點，加強理論探討和研究，積極利用理論創(chuàng)新成果，以新角度、新途徑、新領(lǐng)域?qū)蕦W風建設(shè)的方向，引領(lǐng)學風建設(shè)的方向。在目標教育的導(dǎo)向作用下，學風建設(shè)可以選取有利因素，可以轉(zhuǎn)移某些不良因素使其變?yōu)橛欣蛩兀部梢杂幸庾R地抵制不良因素的消極影響。如以計算機等級考試、外語四、六級考試等輔導(dǎo)活動為載體，使學生能真正理解并積極投身于學習活動中。在這個過程中，目標教育的任務(wù)不是代替大學生開展多少學習活動，而是在活動中進行啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵，充分發(fā)揮大學生的自我調(diào)控和自我教育作用，使他們樹立正確的目標和人生志向。

四、目標教育在學風建設(shè)中的推動作用

1.加強價值目標教育

我們要正確地理解大學生價值目標的內(nèi)涵，它支配大學生去解決為什么學習以及以什么樣的態(tài)度學習等根本問題，我們要幫助大學生選擇正確的價值目標模式，加強對學生人生觀、價值觀教育，使大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使社會和教育的外部要求轉(zhuǎn)化為大學生的內(nèi)在需要，激勵他們產(chǎn)生積極的學習態(tài)度和學習熱情。學生在樹立了正確的價值觀，有了正確的價值定位后，自然就會改變以往的學習態(tài)度，激發(fā)內(nèi)在的自信心和學習的動力。

2.加強學業(yè)目標教育

學業(yè)目標教育是解決學生的學習動力問題，沒有明確的學業(yè)目標，就沒有充足的學習動力。樹立專業(yè)學習目標則是對大學生進行學業(yè)目標教育的一個有效方法。新生入校時，學校、教師結(jié)合每個學生的學習基礎(chǔ)、性格特點、特長愛好等實際情況，通過各種方式，如講座、座談會、個人談話等方式，結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學生盡快進入專業(yè)角色，從中了解本專業(yè)的學習目標、就業(yè)前景、發(fā)展前景、市場需要及社會意義，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。通過興趣激發(fā)起強烈的內(nèi)在學習動力，使學生能夠清楚自己的學業(yè)目標，為以后學習及將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.加強生活目標教育

如今，大學生的身心健康問題已成為社會關(guān)注的熱點，生理和心理健康問題日漸突出。不良的生活方式、學習習慣，以及由于人際交往、失戀、激烈的學習競爭與嚴峻的就業(yè)形勢等導(dǎo)致大學生產(chǎn)生嚴重的身心健康問題。生活目標教育，主要是引導(dǎo)大學生如何積極主動的掌握情緒的自我調(diào)節(jié)技術(shù)，學會心靈的自我按摩，具備初步的心理調(diào)控能力。更為重要的是，利用學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒向?qū)W生們宣傳健康知識，使學生獲得完整的健康觀念，培養(yǎng)良好的生活習慣，進而形成良好的學習習慣。

4. 加強職業(yè)目標教育

職業(yè)目標教育貫穿著大學生活四年，涉及方方面面。目前，大學生在大學期間的學業(yè)目標存在盲目性，必然造成學習缺乏動力，涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會的能力弱化、就業(yè)競爭能力不強的情況。我們通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等課程，有針對性的幫助學生明確職業(yè)目標，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，為走上社會打下堅實基礎(chǔ)。當前，各專業(yè)就業(yè)率不一樣，要按專業(yè)、按學科對學生進行不同的指導(dǎo)，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，并且形成切合實際的、合理的崗位定位和就業(yè)觀。既要讓他們認識到自身的優(yōu)勢，又要讓他們認識到自身的不足，摒棄好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀的畢業(yè)生，去競爭更好、更高層次的職位。