楊蓓芬，賀建東

（臺(tái)州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

0 引言

20世紀(jì)90年代，浙江省對(duì)基礎(chǔ)教育的初中階段進(jìn)行教學(xué)改革，將原先分科的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科合并為科學(xué)，并經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，取得了圓滿的成功。浙江省內(nèi)相關(guān)的師范院校為了與初中的教學(xué)實(shí)際接軌，于本世紀(jì)初申報(bào)開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，目前已有6所院校開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)，在不同的院校中分別歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院，各院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃均有各自的特色，充分體現(xiàn)各自的特長。為了使科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，學(xué)到更多、更實(shí)用的知識(shí)技能，更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作，達(dá)到高等師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化［1］，本研究將科學(xué)教育專業(yè)目前所設(shè)置的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編成調(diào)查表，在具有豐富中學(xué)科學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一線教師中進(jìn)行，讓他們對(duì)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性進(jìn)行確定，為本專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂提供參考。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

浙江省初中科學(xué)“領(lǐng)雁工程”班學(xué)員，主要來自臺(tái)州和溫州兩個(gè)地區(qū)；臺(tái)州市初中科學(xué)“領(lǐng)雁工程”班學(xué)員，主要來自臺(tái)州市的各縣市區(qū)；浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班學(xué)員，來自浙江省各市區(qū)，主要集中在臺(tái)州、寧波、溫州、嘉興等地；參加臨海市初中科學(xué)教研活動(dòng)的教師，主要是臨海市初中科學(xué)骨干教師。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行，根據(jù)目前臺(tái)州學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱（2011年編制），將本專業(yè)所開設(shè)的植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通物理實(shí)驗(yàn)、人體解剖及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等7門實(shí)驗(yàn)課程的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、被調(diào)查者的基本情況和您認(rèn)為本專業(yè)還需設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等問題編成調(diào)查表，讓被調(diào)查者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)調(diào)查表中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置的重要性進(jìn)行選擇。共發(fā)放調(diào)查表196份，收回172份。利用Excel對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析:（1）統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者的職稱、專業(yè)背景、年齡分布等基本情況。（2）統(tǒng)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性選擇人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目R值（R=選擇人數(shù)/172），然后將相同重要性的R值處在相同數(shù)值范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 被調(diào)查者基本情況分析

被調(diào)查者人群大基本情況分析如圖1—圖3所示。

圖1 被調(diào)查者職稱分布Fig.1 The title of respondents

圖2 被調(diào)查者年齡分布Fig.2 The age of respondents

圖3 被調(diào)查者專業(yè)背景Fig.3 The graduate of respondents

2.1.1 被調(diào)查者的性別

從收回的調(diào)查表中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查性別一欄中有選擇的共有108份，其中被調(diào)查者男性為66份，占61.11%，女性42份，占38.89%；表明男性被調(diào)查者的比例明顯高于女性。

2.1.2 被調(diào)查者的職稱

從收回的調(diào)查表中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，共有106人在職稱一欄中進(jìn)行了選擇。從圖1不難看出被調(diào)查者的職稱主要集中在中學(xué)一級(jí)和中學(xué)二級(jí)，分別是56人和36人，占52.83%和33.96%，表明被調(diào)查者具有比較豐富的初中科學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.3 被調(diào)查者的年齡

收回的調(diào)查問卷中共有110人在年齡一欄進(jìn)行填寫，從圖2中可以發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者的年齡最主要集中在30-39這一年齡段，占50.90%，表明被調(diào)查者擁有5—15年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)一步說明是學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的主要骨干，具有豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們的想法能代表中學(xué)一線科學(xué)教師的想法。

2.1.4 被調(diào)查者專業(yè)背景

收回的調(diào)查問卷中共有82人專業(yè)背景一欄進(jìn)行選擇，從圖3發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者主要集中在生物、物理、化學(xué)三個(gè)專業(yè)，人數(shù)分別為20、24、24人，分別占24.39%、29.27%、29.27%，有12人畢業(yè)于其它專業(yè)，沒有人畢業(yè)于科學(xué)教育專業(yè)。表明本次調(diào)查研究結(jié)果受被調(diào)查專業(yè)背景的影響不明顯。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性分析

對(duì)172份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。從表1中可以發(fā)現(xiàn):本專業(yè)所設(shè)置的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性在90%以上的教師中形成共識(shí)；沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被10%以上的教師選擇棄權(quán)或其它，表明所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較通俗，絕大多數(shù)教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是有所了解的。

表1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重要性分析Table.1 The importance analysis of experimental projects

2.2.1 非常重要項(xiàng)目

本專業(yè)所設(shè)置的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，有39個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被30%以上的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，有14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被50%以上的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，其中高達(dá)80%以上的2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“光學(xué)顯微鏡使用與臨時(shí)裝片制作”和“氧氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)”，70-80%的3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“酸堿鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“長度和密度的測量”和“研究滑動(dòng)摩擦、研究杠桿平衡條件”，60-70%的3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“伏安法測電阻”、“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“溶液的配制”。

2.2.2 重要項(xiàng)目

目前所設(shè)置的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，僅有7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被40-50%的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是重要的，23個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被30-40%教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是重要的，2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被10%以下的教師認(rèn)為是重要的，分別是“渦蟲的系列實(shí)驗(yàn)”和“渦蟲的再生實(shí)驗(yàn)”，均為動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目，其中前者為必修實(shí)驗(yàn)，后者為選修實(shí)驗(yàn)；大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被10-30%的教師認(rèn)為是重要的。

2.2.3 一般項(xiàng)目

目前所設(shè)置的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，僅有2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被40-50%的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的，分別是“渦蟲的系列實(shí)驗(yàn)”和“苔蘚植物”；9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10%以下的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被10-40%的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是一般的。

2.2.4 不重要項(xiàng)目

目前所設(shè)置的162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，僅有7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被30-40%教師認(rèn)為是不重要的，其中最高的是“用梁彎曲法測定楊氏模量”，3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被30-40%教師選擇與科學(xué)教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是毫無關(guān)系的，分別是“鄰二氮菲吸光光度法測定鐵的條件試驗(yàn)”、“鄰二氮菲光度法測定鐵及其絡(luò)合物組成的測定”、“霍爾效應(yīng)”。

2.3 需要增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分析

在收回的調(diào)查問卷中，大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)科學(xué)教育專業(yè)需要增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目這一問題沒有填寫，在填寫的問卷中，建議科學(xué)教育專業(yè)需增設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以增設(shè)“中學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)”居首位，如草履蟲的培養(yǎng)；其次是“中學(xué)科學(xué)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”；第三是增設(shè)一些有中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)。

3 討論與結(jié)論

3.1 調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠

本次對(duì)科學(xué)教育專業(yè)所設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的被調(diào)查者的性別男性高于女性；職稱主要集中在中學(xué)一級(jí)和中學(xué)二級(jí)，分別占52.83%和33.96%，年齡主要集中在30-39這一年齡段，占50.90%；畢業(yè)專業(yè)主要為生物、物理、化學(xué)，分別占24.39%、29.27%、29.27%表明被調(diào)查者具有比較豐富的初中科學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)一線教師，是各自的學(xué)校主要教學(xué)骨干，也基本不受畢業(yè)背景不同的影響，能代表中學(xué)科學(xué)教師的想法，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

3.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置基本合理

科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后教學(xué)工作的距離的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，162個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被10%以上的教師選擇棄權(quán)或其它，表明所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較通俗，絕大多數(shù)教師這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是有所了解的。但僅有39個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被30%以上的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，有14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被50%以上的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上是非常重要的，這可能與科學(xué)教師分別是畢業(yè)于物理、化學(xué)、生物等不同的專業(yè)有關(guān)，因?yàn)樗麄儗?duì)自己畢業(yè)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容比較熟悉，其它相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尤其是教學(xué)實(shí)際中接觸較少內(nèi)容了解不多所造成的，故而，有20-30%以上的教師認(rèn)為在專業(yè)培養(yǎng)上非常重要或重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為是設(shè)置合理的，但分別有90和68個(gè)項(xiàng)目被認(rèn)為非常重要和重要的教師占20%以下，表明本專業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置還需要做進(jìn)一步的優(yōu)化。

3.3 增設(shè)與中學(xué)科學(xué)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

調(diào)查分析表明，分別有80-90%、70-80%、60-70%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常重要”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2個(gè)、3個(gè)、3個(gè)，這8個(gè)實(shí)驗(yàn)分別屬于生物（2個(gè)）、化學(xué)（3個(gè)）、物理（3個(gè)）的知識(shí)領(lǐng)域，但它們均與中學(xué)現(xiàn)行科學(xué)教材內(nèi)容密切相關(guān)，得到不同專業(yè)背景的一線科學(xué)教師的認(rèn)可。故而，在今后的科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的過程中，不但要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，還應(yīng)該在考慮專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)一步結(jié)合中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，盡可能增設(shè)與中學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及一些中學(xué)科學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和中學(xué)科學(xué)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)進(jìn)技能訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的同時(shí)，對(duì)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際具有更進(jìn)一步的了解，能更快地適應(yīng)今后的教學(xué)工作崗位上，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.4 增設(shè)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出:“為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程?！保?］目前我國中學(xué)的基礎(chǔ)教育改革其中一項(xiàng)重要的舉措就是在中學(xué)開設(shè)相應(yīng)的選修課程［3］，允許學(xué)生有選擇的自由，適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，保證升學(xué)和就業(yè)兩方面的需要。本專業(yè)增設(shè)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課程開發(fā)意識(shí)，為學(xué)生在今后的工作崗位上能較好地開設(shè)選修課、活動(dòng)課、校本課程等奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)中學(xué)教改的需要，突出專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用性。

［1］楊乃虹.高等師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2003,29（1）:151-154.

［2］鐘啟泉,崔允漷,張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

［3］張曉敏.中學(xué)選修課背景下的師范生培養(yǎng)［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2014,33（5）:37-40.