文和麗梅（中共玉龍縣委黨校常務(wù)副校長） 楊智槔（中共玉龍縣委黨校講師）

以創(chuàng)新力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

文和麗梅（中共玉龍縣委黨校常務(wù)副校長） 楊智槔（中共玉龍縣委黨校講師）

常務(wù)副校長和麗梅與高級講師徐靜梅共同為國家級文明村——黃山鎮(zhèn)文榮村道德講堂授課

教學(xué)是黨校的中心工作，創(chuàng)新能力是黨校中心工作的決定力。近年來，玉龍縣委黨校以《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《2013——2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》為指導(dǎo)，充分發(fā)揮黨校作為干部教育培訓(xùn)主陣地和主渠道作用，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，勇于探索，創(chuàng)新方法，扎實(shí)開展干部教育培訓(xùn)，黨校教育管理工作呈現(xiàn)出具有一定影響的創(chuàng)新成果。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，探索拼盤式教學(xué)方式

拼盤式教學(xué)方式是指在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各教師的專業(yè)特長、科研領(lǐng)域方向，安排不同的教師承擔(dān)教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將課程教學(xué)由原來的一人通講改為多位教師組合、多種教學(xué)方法有機(jī)融合的一種形式，既有教師隊(duì)伍的拼盤（包括專業(yè)拼盤、性別拼盤、老少拼盤、特長拼盤等），又有教學(xué)方法的拼盤（講授式、案例式、互動式、情景模擬式、結(jié)構(gòu)化討論等教學(xué)方法的有機(jī)組合）。實(shí)踐證明，拼盤式教學(xué)既有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又有助于黨校教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，為年輕教師成長搭建平臺。具體做法是：

1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是校領(lǐng)導(dǎo)帶頭創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。先進(jìn)的教學(xué)方法，校領(lǐng)導(dǎo)主動帶著學(xué)、領(lǐng)著學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做到“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、勇于嘗試、力求成功”，創(chuàng)造了有利于教學(xué)創(chuàng)新的良好環(huán)境。二是多措并舉提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。有計(jì)劃地選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是參加省、市委黨校師資培訓(xùn)班和到市委黨校跟班聽課。教師在學(xué)理論的同時(shí)更注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)，將教師分成若干教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)、科研、調(diào)研等方面加強(qiáng)合作，在實(shí)踐中形成了既分又合、互幫互學(xué)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍；每次授課前，先組織教師集體備課、并讓年輕教師試講，通過試講查找不足，獲得實(shí)戰(zhàn)鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；組織教師相互聽課，觀摩學(xué)習(xí)，感受不同的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提高；定期組織教學(xué)研討，談收獲、提不足，豐富和完善個(gè)人教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)自信。三是在教學(xué)質(zhì)量上從嚴(yán)把關(guān)。對教師授課內(nèi)容選擇、課件制作、講稿準(zhǔn)備等方面從嚴(yán)要求，做到“三不上講臺”，即沒有精心準(zhǔn)備不上講臺、不經(jīng)過試講不上講臺、脫稿率達(dá)不到80%不上講臺。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和發(fā)展，為拼盤式教學(xué)提供了師資力量，提高了黨校的聲譽(yù)和影響力。

2、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊分類。拼盤式教學(xué)根據(jù)所授課程內(nèi)容進(jìn)行模塊分類，一般按如下方式進(jìn)行模塊分類：一是專題講授。此模塊一般是一次培訓(xùn)的開篇，主要講授基礎(chǔ)理論或前沿時(shí)政，講授此模塊的教師要具備較高的綜合能力和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。二是調(diào)動學(xué)員積極參與教學(xué)活動。此模塊根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)對象，有針對性地選擇結(jié)構(gòu)化討論、有獎(jiǎng)問答、現(xiàn)場模擬、角色扮演、考試等方法，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變成催化師和主持人。三是提煉小結(jié)。此模塊是拼盤式教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人完成。除對前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評外，還要提煉出教師、學(xué)員在本次培訓(xùn)中產(chǎn)生的思想火花，并對學(xué)員的疑問做現(xiàn)場解答。

3、在結(jié)合上下功夫。學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法后，結(jié)合工作實(shí)際，細(xì)化流程進(jìn)行試驗(yàn)，通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)、提升，形成了適合縣級黨校教師和學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)特色，達(dá)到教師進(jìn)步、學(xué)員認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。

基層黨員干部的培訓(xùn)一般學(xué)時(shí)較短，拼盤式教學(xué)可以使參訓(xùn)學(xué)員在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的東西，打破學(xué)員“心理疲勞”的狀態(tài)，一個(gè)教師連續(xù)幾小時(shí)講授一門課程，很容易使學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣產(chǎn)生疲勞，而不同教師的教學(xué)風(fēng)格差異較大，可以給學(xué)員輸出不同的觀念，開拓學(xué)員視野，在上課期間讓學(xué)生領(lǐng)略不同教師的風(fēng)采，讓他們可以盡量地汲取眾家之長，站在更高的平臺成長，有效提高了課堂教學(xué)效果。

高級講師李應(yīng)國在龍?bào)脆l(xiāng)流動黨校農(nóng)村黨員培訓(xùn)會中授課

二、強(qiáng)化主動服務(wù)意識，創(chuàng)新“流動黨?！迸嘤?xùn)模式

在把學(xué)員“請進(jìn)來”開展好主體班次教學(xué)的同時(shí)，玉龍縣委黨校根據(jù)深入基層調(diào)研了解到的基層普通黨員接受培訓(xùn)時(shí)間少，渴望得到理論培訓(xùn)和《省委組織部、省委黨校關(guān)于加強(qiáng)縣級黨校建設(shè)發(fā)展的意見》中“縣級黨校要拓展培訓(xùn)職能，延伸培訓(xùn)對象，為基層一線服務(wù)”的要求，立足縣情、校情，因陋就簡，把培訓(xùn)的重點(diǎn)確定為“走下去”，采取“送教上門、流動授課”的形式，舉辦“流動黨校”、“流動課堂”，把課堂搬到田間地頭，用形式多樣的教學(xué)形式，讓黨校流動起來、教學(xué)互動起來、課堂生動起來。2013年以來，以“流動黨?！薄ⅰ傲鲃诱n堂”形式開展各類培訓(xùn)167場次，共有12056人次的基層黨員干部參加了學(xué)習(xí)。

在“流動黨?！?、“流動課堂”培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，靈活選用形式多樣的培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。一是課堂空間拓展。把課堂開設(shè)在村（居）委會、村民小組、田間地頭，授課教師進(jìn)行現(xiàn)場講解和示范，解難答疑，讓農(nóng)村黨員在家門口就能學(xué)知識、提技能、受教育，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。二是教學(xué)形式內(nèi)容貼近黨員群眾。在農(nóng)村民族地區(qū)，授課教師走下講臺，站在黨員群眾中間，用民族語言講課，與培訓(xùn)對象加強(qiáng)了“雙學(xué)”互動，拉近了與培訓(xùn)對象的距離，講課中做到“書面語言口語化、理論語言通俗化、晦澀語言群眾化，典型事例形象化”，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力和感染力。同時(shí)，在培訓(xùn)中，我們還探索激勵(lì)式的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和知識性。三是起好溝通橋梁作用。授課教師通過教學(xué)并與基層黨員群眾交流，梳理出基層存在的共性問題，研究破解難題的方法，為縣委政府及上級部門的決策服務(wù)，提高黨校的決策咨政職能，有效地發(fā)揮黨校作為縣委政府與黨員干部溝通橋梁的作用。四是用基層實(shí)踐推動教學(xué)。教師主動向基層干部群眾學(xué)實(shí)踐、學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的又運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)的針對性和感染力，增強(qiáng)服務(wù)實(shí)效，形成了以學(xué)促教、以教促學(xué)、教學(xué)相長的雙贏局面。

“流動黨?！?、“流動課堂”培訓(xùn)為廣大基層黨員干部群眾提供了直接接受新政策、新知識、新思路的學(xué)習(xí)平臺，滿足了基層黨員群眾的需求，主動作為，切實(shí)解決了黨校服務(wù)黨員“最后一公里”的問題，深受廣大基層黨員群眾的歡迎。不少基層黨員群眾說出了自己的心聲：“黨校流動課堂教學(xué)，讓我們聽得懂、學(xué)得來、用得上、受鼓舞”，“很長時(shí)間沒有聽到這樣的黨課了，希望以后能聽到更多這樣的黨課”，“把黨校課堂搬進(jìn)農(nóng)村，讓老百姓了解黨的方針政策，從中增長了見識，希望以后這樣的活動多開展”，“用我們普通老百姓身邊的事來講道理，讓我們很受教育，希望以后能常來講。”“流動黨?！?、“流動課堂”培訓(xùn)廣受好評，我們認(rèn)為，是因?yàn)辄h校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村黨組、黨員幾個(gè)方面有機(jī)協(xié)調(diào)配合，達(dá)到了“各炒一盤菜、共辦一桌席”的效果。

總之，幾年來，通過創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量讓我們感受到：縣委政府對黨校工作的重視是促進(jìn)黨校事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本保證，學(xué)員的包容和支持是黨校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的不竭動力，上級黨校的關(guān)心和指導(dǎo)是提高黨校課堂教學(xué)質(zhì)量的催化劑，校領(lǐng)導(dǎo)示范帶頭作用是黨校教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，只要勇于創(chuàng)新、勇于探索、勇于實(shí)踐，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱也一樣可以有所作為。

結(jié)構(gòu)化討論結(jié)果展示