摘要：由于社會對信息化的需求，國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，信息技術課應該結合教育學、心理學和教育心理的知識并結合教師個人實踐把創(chuàng)新教育引入課堂中去，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。因此，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，是當今信息技術課堂教學研究的重要課題。本文結合自己的教學實踐，談談在信息教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0167-01

一、創(chuàng)新能力的涵養(yǎng)和范疇

“創(chuàng)新能力”的實質內(nèi)涵和范疇。“創(chuàng)新能力”包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維品質和創(chuàng)新技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，訓練學生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新是以人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維激發(fā)為實施為手段，以此來達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過對學生的教育使他們能夠善于利用信息技術發(fā)現(xiàn)和認識新的知識、事物、方法的精神。

二、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造激情

（一）創(chuàng)設學習的新環(huán)境。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要場所，也是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。信息技術教學也同樣滲透著創(chuàng)新理念。學生在學習新的知識時常常帶有新奇，讓學生感覺到新鮮、有趣，激發(fā)學生的興趣，這樣才會積極探索，思維的活動才得以啟動運行，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。對于我們要講述新課或重點難點的引入時，我們也可以使用下面這種方法。在講授必修中“信息獲取”的內(nèi)容時可以創(chuàng)設這樣一個情景：全班同學分小組在國慶節(jié)出去旅游，每個同學的旅游經(jīng)費是一定的，請各個小組制定一份旅游計劃。這個情景任務一提出來，整個班立刻沸騰起來，各個小組的同學紛紛商量討論起來，大家還上網(wǎng)尋找相關的旅游信息。當同學們經(jīng)過自己的親身實踐制定出一份份富有特色的旅游計劃出來后，教師再與同學們一起剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，體驗和總結出信息獲取的一般過程。這樣通過創(chuàng)設情景來安排這節(jié)課，既能提高課堂教學的質量和效果，又能充分調(diào)動學生的主體性和創(chuàng)造性。學生制定的旅游計劃有的非常有意思，比如有小組就制定出“自行車自助游”這樣特別有創(chuàng)意的計劃，真是整節(jié)課都閃耀著智慧和創(chuàng)意的火花。

實踐證明：在課堂上不斷創(chuàng)設情境，從而使學生的學習積極性被調(diào)動起來，學生的的思維和活動才會變得活躍，就會產(chǎn)生積極探求新知識的強烈動機，較大的激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

（二） 結合學生實際，引發(fā)求知興趣，激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新欲，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識。學生在學習時，必須要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。這樣學生們才會有主動性和積極性，興趣是學習的內(nèi)驅力，繼而才會使它們產(chǎn)生強烈的探索欲望，并導致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。在教學過程中，學生是認知的主體，要把信息技術作為促進學生自主學習的感情激勵工具。多媒體技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。我在講授修飾PowerPoint幻燈片時,設計了學生十分感興趣的學習目標，讓同學們自選感興趣的學習任務，要求有圖文混排結構、藝術字標題、配色方案符合審美等。利用豐富多樣的多媒體手段，通過讓學生親自制作，培養(yǎng)動手的能力，進一步了解學習的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、打破傳統(tǒng)思維習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的習慣思維是學生們思維方式的一種慣性，致使學生們在學習中不敢想、不敢改、不愿改，墨守成規(guī)，大大的阻礙了對新的事物發(fā)現(xiàn)和學習。而隨著信息技術日新月異，其網(wǎng)絡、多媒體、人工智能特性正影響和改變著人們的思維方式。中學的信息技術課程，又為學生的思維的發(fā)展提供了一個新的空間，特別在滿足學生個別需要、動手實踐解決問題方面比其他的學科更具有突出的優(yōu)越性，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，然而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個復雜的過程。這就要求我們教師在課堂教學中，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取多種教學模式，將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)寓于學科知識的學習與教學中。而在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中最重要的，他是創(chuàng)造性思維的核心。在課堂教學中，教師可通過指導學生質疑問題，鼓勵學生打破習慣思維定勢，擺脫習慣的束縛，敢于發(fā)表不同意見，啟發(fā)學生的多側面、多角度思考完問題的方法，訓練學生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

四、培養(yǎng)學生實踐，激發(fā)學習興趣，提高自主解決問題的能力

實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個思維實踐的過程，實踐能力是創(chuàng)新的基礎，學生學習的信息技術內(nèi)容大多為應用性知識，記憶理解都需要實踐。在教學過程中，應多為學生創(chuàng)建實踐的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，以及積極學習的動力。教師和學生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。學生在制圖過程中，會有不斷的新發(fā)現(xiàn)，提高學生探究新事物的動手能力和學習能力，從而使學習成為一種樂趣。具有視覺刺激也容易引起學生的注意，也更容易被學生接受，從而激發(fā)學生們對學習的興趣。教學中要使學生們的精力都集中在真正的主題上，從而提高學習效率，并且會使教師和學生會的學多出自自發(fā)行為，使其更有創(chuàng)造性。也有效的顯示出學生對新知識的理解掌握程度。這樣不僅有利于提高學生們的自信心，又能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、識別問題，并探索出問題的答案，從而提高自主學習，獨立解決問題的能力。

五、注重因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

長期以來，在課堂上教師往往把學生當作接收知識的容器，一味的往里灌輸知識，結果使學生的求知欲、創(chuàng)造性的發(fā)展降低。因此在教學中，我們應注重教學的多樣性，靈活運用各種方法，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標，為喚醒學生的創(chuàng)新意識而教學。在信息教學中不管用哪一種教學模式，都應該體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體的教學原則。把學習的主動權交給學生，把學好信息技術的責任感交學生。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，他所反映的是創(chuàng)新主體是教學活動中學生的創(chuàng)新技巧和能力。在信息技術課程中，要集中體現(xiàn)出資源的獲取、信息的加工、知識綜合運用以及成果的表達能力上。因此在教學中應該根據(jù)教材內(nèi)容的不同采取多種教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。