摘要：現(xiàn)代教學(xué)的方式存在著一定的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日漸衰退，教師在課堂上學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為重點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，全面解答教學(xué)問(wèn)題的根本原因，并提出應(yīng)對(duì)方案。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0071-01

初中語(yǔ)文的教學(xué)，是學(xué)生知識(shí)積累時(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教育部出臺(tái)的各項(xiàng)文件都能看出國(guó)家正在大力發(fā)展教育力度，提倡以素質(zhì)化教育為基礎(chǔ)，實(shí)行教育改革，提高學(xué)生知識(shí)量的積累，而現(xiàn)代教育方式出現(xiàn)了很多誤區(qū)，本文結(jié)合現(xiàn)代教育的方式提出了一系列問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方針，希望能給廣大教師帶來(lái)一點(diǎn)借鑒。

一、現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代教學(xué)方式過(guò)為陳舊。教師迫于期末、期中考試的壓力，給學(xué)生本身產(chǎn)生了一種無(wú)形的光環(huán)，一心想著老師提出的重要知識(shí)點(diǎn)全部記牢，可忽略了問(wèn)題本身的延展性與來(lái)源，不能實(shí)現(xiàn)自主與合作的方式探究問(wèn)題所在的教學(xué)方針，束縛了教學(xué)的開(kāi)放性，也束縛了學(xué)生的手腳。老師一如既往的方式上課，讓課堂也失去了原有的生動(dòng)性，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，老師也找不到原因帶動(dòng)不了學(xué)生們的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

（二）教學(xué)目標(biāo)的不明確。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)老師教學(xué)的核心點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的不明確往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，突出不了重點(diǎn)教學(xué)類容。教師沒(méi)有對(duì)教材深入的了解、吃透、靈活的運(yùn)用，導(dǎo)致制定的教學(xué)目標(biāo)不明確。要么全面覆蓋講解卻又突出不了重點(diǎn)所在，大量資料的填充導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于廣泛，喧賓奪主、頭重腳輕，一堂課上完以后學(xué)生不知這節(jié)課主要重點(diǎn)是什么，內(nèi)容量過(guò)大讓教師無(wú)法在上課時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)；要么制定計(jì)劃過(guò)低，上課內(nèi)容太少?zèng)]起到任何作用，一堂半個(gè)多小時(shí)的克只抓個(gè)幾個(gè)段落來(lái)講，一節(jié)課學(xué)生所學(xué)實(shí)質(zhì)性的東西幾乎很少。

（三）教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低

教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低這種教學(xué)問(wèn)題原因一是，教師沒(méi)有完全理解透學(xué)習(xí)材料，其二教師對(duì)學(xué)生的自身情況不是非常的了解，過(guò)于高估學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度與文學(xué)水平。制定目標(biāo)過(guò)高，實(shí)際情況偏離實(shí)際，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所措，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)效果差強(qiáng)人意；一旦要求太低，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，教師還要不斷的加強(qiáng)深入，學(xué)生聽(tīng)者無(wú)意，磨來(lái)磨去，教學(xué)沒(méi)有任何意義，更為重要的是磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生反感學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)。

二、語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

面對(duì)與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方試的一些改善建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究與興趣。探究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生主動(dòng)投入其中的一種學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能把一切都包攬給自己來(lái)闡述，應(yīng)該時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的情況，樹(shù)立好自己的學(xué)習(xí)方向，從而有效的選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度。語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟獲得的語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化過(guò)程。教師開(kāi)展生動(dòng)的教學(xué)類容應(yīng)以兩點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，其一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師一般認(rèn)為自己就是講臺(tái)上的導(dǎo)演，一堂課的重點(diǎn)就是把自己所設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)類容讓學(xué)生了解就萬(wàn)事大吉了，但其實(shí)課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生們，所以課堂就不應(yīng)該是一沉不變的，也不會(huì)如教師所預(yù)想的那樣完美進(jìn)行。所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)每一堂課都留下生動(dòng)的映像，而且還能對(duì)學(xué)習(xí)方法自己提出整理方案。這樣的教學(xué)方式很好的刺激了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，讓學(xué)生感到真正學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，角色重新定位。老師，這個(gè)詞是一個(gè)圣神的詞語(yǔ)，這個(gè)角色帶你我太多的溫情與知識(shí)，然而許多老師也是這樣認(rèn)為，所以就導(dǎo)致了老師在跟學(xué)生在一起時(shí)沒(méi)有樹(shù)立好自己的角色定位，總以為自己是老師，怎么能與學(xué)生戲耍打鬧呢，這樣就無(wú)形中給學(xué)生們帶來(lái)了一種壓抑感。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該與學(xué)生成為一種學(xué)習(xí)上的伙伴、組織者、引導(dǎo)者，課余時(shí)的一個(gè)傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生遇到任何學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，引導(dǎo)著學(xué)生的思想去解答，雖然教師不再是課堂的核心，卻又在時(shí)刻啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)著學(xué)生的思維。這樣完美的課堂氣氛在相互吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又共同獲得了知識(shí)的果實(shí)，大大提高了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生成績(jī)的提升。所以，教師角色的改變是教師必須具備的一個(gè)素質(zhì)。首先滿懷期待，把熱情都迸發(fā)在課堂教育的基礎(chǔ)上，其次轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確的理解新課程的理念，并在教育實(shí)踐中得以全面體現(xiàn)。再次要不斷地完善自身個(gè)人素質(zhì)，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

（三）利用科技化多媒體技術(shù)讓學(xué)生展開(kāi)思維，提升教學(xué)效率。隨著科技化技術(shù)的日益更新，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸走向成熟，在這些資源的支持下語(yǔ)文教學(xué)必將成為領(lǐng)導(dǎo)教育的主要風(fēng)向標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的介入，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)翻天覆地的變化。它以網(wǎng)絡(luò)資源為媒介多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)清晰的展現(xiàn)了很多課程中老師展現(xiàn)不出的實(shí)踐問(wèn)題，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，老師可以利用多媒體的功能讓學(xué)生們查查朱自清的生平，在網(wǎng)上查看一下朱自清的其他文獻(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)作者的生平與寫作風(fēng)格有所了解，這樣學(xué)生就對(duì)課文的理解能力要加強(qiáng)了許多。所以筆者認(rèn)為多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該大力運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，它能把文章抽象的語(yǔ)言用生動(dòng)的動(dòng)畫表達(dá)，枯燥乏味的內(nèi)容更加的直觀化，有效的突破學(xué)習(xí)上的困難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在本文得以體現(xiàn)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有利與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂方式的轉(zhuǎn)變讓語(yǔ)文教學(xué)難的觀點(diǎn)徹底打破，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為了教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)體，教學(xué)方式的不斷發(fā)展為我國(guó)科教興國(guó)的目的得以早日實(shí)現(xiàn)。