陳昌杰

大學開始并不美好

簡單講講我的四年大學生活。大一，我努力學習，成績平平。參加了一個社團，在策劃部擔任干事，一年后退出。此外，在班上擔任心理委員一職，算是打了一年的醬油。大二，當同學們都積極參加科技立項時，我認為會耽誤學習沒有參加，真實情況是我沉迷于電腦游戲，有時一天玩五六個小時。大二下學期，我感覺到長期玩電腦，很少跟其他同學交流，與同學們開始脫軌。為了能重新振奮起來，內向的我主動聯(lián)系老師、同學，參加了全國大學生水利創(chuàng)新大賽。大三，我成績依舊平平，愛玩電腦。大三下學期，我開始聽有關創(chuàng)新的課程，并嘗試做一些新奇的事，將所感所得應用于生活中。我的生活開始轉變，玩電腦時間大幅減少，花更多時間觀察周圍，關心他人。大四，我的成績有所進步，但績點不高。不過我有了衡量自己學習成果的方法，不再看中學校所謂的平均績點、平均分。到了大四下學期，找到了一份與本專業(yè)不相干的工作，認真完成了自己的畢業(yè)設計。

說實話，我不像學霸、大神那樣擁有豐富的經歷、一張張含金量很高的獎狀和證書，以及令人羨慕的成績單。相反，我“浪費”了大量的時間，走了一些彎路。大一、大二時，聽過學長、學姐分享經驗，希望我們能少走彎路。那時，我常常在思考：我到底想干什么？自己是一個什么樣的人？大學所學課程是否對我真的有幫助？為什么我所學的知識不能用于日常生活中？一切似乎都是那么的無助，我猶如一根在天空中飄蕩的羽毛，漫無目的地隨風飛舞。那種痛苦與糾結，相信不少同學都深有體會。大二，我參加了水利創(chuàng)新大賽，這應該算是我大學生活唯一能拿得出手的獎狀。但比賽結束后，我覺得并沒有達到自己的目的，就是把所學的知識運用到比賽的模型制作中，同時加強與同學的交流。相反，我是茫然地跟從老師的步伐，慌忙完成布置的任務。比賽前夕，由于身心疲倦，意見不合，我常與其他成員爭執(zhí)不休。我更加煩惱，但也更加堅定了我要擺脫這一困境的決心。

大三下學期，我去找了心理老師，老師明白我的焦慮，建議我要勇于多嘗試，不要害怕失敗。大道理誰都懂，真正做起來卻很難。求助心理老師后看起來沒有什么變化，不過我留了個心眼，平時多關注一些信息，希望能找到一些感興趣的事。

在MOOC上學創(chuàng)新課

真正帶來變化的是，我在MOOC上學習有關創(chuàng)新的課程（creative problem solving）。我最先是在《大學生》雜志上看到了關于MOOC學習的文章，當時MOOC剛剛進入中國，平臺很少，我選取了網絡流暢的Coursera開始學習。在選學creative problem solving之前，我選過兩門課程，但都沒有堅持下來。Creative problem solving 是由明尼蘇達大學開設的，英文授課。別害怕，只要大學認真學習英語課程，聽老師講解并結合英文字幕去理解，課程內容并不難。與其他課程的最大差別之處，就是這門課程的理論講解很少，視頻絕大部分都是展示學生的作業(yè)。作業(yè)是學習這門課最重要的一個環(huán)節(jié)，我們每周都要做一些新奇——確切地說是奇葩的事，然后把做這些事的感受和總結發(fā)到網上與其他同學分享。在MOOC上學習過的同學應該都有體會，堅持學完并拿到一門課程的認證證書不容易。我在這門課程拿到了證書，開始我只是抱著試試看的心態(tài)選了課程，完成作業(yè)必須用英文，通常每周要寫500字左右的心得總結。MOOC課程的評分標準與我們熟悉的大學課堂差別很大，平時分占較大比重，特別是在creative problem solving上，如果你認真完成作業(yè)，你的總成績將會超過60分，即使不參加最后考試也可以拿到證書。

Brad Hokanson 博士希望選課的同學能做一些具有挑戰(zhàn)性的事情，和世界各地的同學分享，他在視頻中講解創(chuàng)新內容，通過分享我們所做的這些挑戰(zhàn)性的事例來激勵大家，去認識和思考創(chuàng)新。課程中對創(chuàng)新的側重點在于多元化思維，所謂去做奇葩的事情，其實就是去做一些你幾乎不可能會干的事情，并體驗這是怎樣的一種感覺。按照老師的要求去做了以后，無形中我的思維有所擴展，向多元化發(fā)展，并學會了與其他人一起相互激勵，保持這種多元化思維的發(fā)展。開始，我對課上布置的作業(yè)毫無頭緒，畢竟自己從來沒有想過要做奇葩的事情，而且我臉皮薄。我一直都比較內向，在集體中不怎么出頭的那種，一般有什么活動就在旁邊看熱鬧?，F在，我必須做一些不僅是自己不可能去做，而且即使一般外向的人也不會去做的事情，還會讓別人看熱鬧，去談論我。我確實不能接受。所以，我開始做的作業(yè)并不怎么奇葩而且也不在公眾場合去做。我最開始是用勺子吃面條，再將照片傳到空間里。沒想到同學們感覺很新奇，瀏覽量大增。我發(fā)現，原來做點出格的事情沒那么難堪。我將照片上傳至MOOC課堂，提交了作業(yè)，世界各地的同學給我的平均評分竟然有4.5分（滿分5分）。于是，我慢慢放得開了。

在完成這門課的作業(yè)時，我很用心。作業(yè)布置后，我會提前一周考慮，設計出要做的事情后跟朋友們聊聊，問他們是否覺得有趣，然后做調整，并在下周執(zhí)行，寫心得體會，記錄改進意見。我發(fā)現這是一個很有趣的過程，做一些娛樂大家、娛樂自己的事情，活躍了氣氛，改善了心態(tài)，并從中總結，期待下一次自己的作業(yè)能夠更加奇葩。我不再像大一、大二那么糾結和沮喪了，變得樂觀開朗了很多。我開始關注他人，并且樂于嘗試，樂于發(fā)現問題并樂于改進它。因為這真的能增添自己的成就感并優(yōu)化自己的生活。回到文章開頭我對好的大學生活的定義，那時的我有了自己認為有意義的奮斗目標，就是不斷創(chuàng)新，優(yōu)化自己的生活，并且這將會是一個長期的過程。同時在創(chuàng)新中，我會不斷改變自己，達到預定的目標，使自己更加滿意?？梢哉f，創(chuàng)新的理念已經融入到我的大學生活中。大四，我所要做的就是運用創(chuàng)新讓自己的大學生活更美好！

大四上學期，我主要的任務是好好學習。我不再像以前那樣盲目追求高績點，不再困惑大學到底要學些什么。這個學期，我的目標是找到衡量自己學業(yè)成績的標準體系，并努力去完成它。大四面臨找工作，但我沒有逃過一次課。我通過制訂和調整計劃，成功解決了過去生活混亂的狀況。在水電站課程學習中，平時分占到了45分，我拿到了接近42分，整個專業(yè)300多人只有不到10個人的平時成績超過了40分。一次上課，有個老師說如果有人能用編程解決這個問題，就把他所負責的15分平時分全給學生。結果，我去做了，老師給了我15分的滿分，這意味著我可以不再去上老師的課。不過，我已不再是為刷分而學習了。后來我才知道，有兩個學生完成了老師的編程提議，一個是我，一個是受我影響的室友。此外，在上水利工程施工課前，我會預習。不是像以前那樣走馬觀花地瀏覽教科書，我會思考如何高效率的預習，使上課更加輕松，更具有針對性。我通過聽課時自己的感受來檢驗自己的預習模式，發(fā)現不足之處就改進。

我發(fā)現這樣做了以后，上課時就充滿樂趣。我明白了衡量學業(yè)成績的重點在于過程，我需要更多的關注這個彌補不足的過程，而不是敷衍自己。大四上學期結束后，我篤信找到了學習的方法，如果有更多的大學時光，我會發(fā)現更多學習方面的問題，并努力解決它，只要肯用心，不怕吃虧，學不好是一件不可能發(fā)生的事。

畢業(yè)時，我對大學生活滿意了

大四的學生一般分為兩撥，找工作的，考研的或保研的。其實，有不少同學在大三、大四時會糾結于是找工作還是讀研。說實話，我并不糾結。我放棄保研，不去考研，找工作也沒有嘗試太多，最后簽約工作也是做給排水的，與水利水電無關。我們專業(yè)的對口就業(yè)通常是去偏遠地區(qū)，與世隔絕，很多人讀研是為了找份在大城市的好工作。對我而言，通過creative problem solving的學習，我對創(chuàng)新越來越感興趣。我是學工科的，自然對一些小發(fā)明創(chuàng)造感興趣。如果讀研，我想跨專業(yè)讀計算機、電氣或者機械，并上一所有創(chuàng)新氛圍的大學。但當時的情況，我的學習能力和不多的準備時間很難申請成功。但如果我想今后做一名創(chuàng)客的話，不僅要有創(chuàng)新精神、扎實的基礎知識和能力，還要有結合實際的能力。踏入社會把工作做好，不正是去提高自己的理論結合實際的能力嗎？綜合考量，我選擇了這份與給排水相關的工作。一來，在自己家鄉(xiāng)，能與親朋好友常來往，而且能在城市搜集更多的信息，為今后深造做準備；二來，給排水和水利水電都屬于土木工程，相差不大，便于今后更好的工作。

也許我的大學生活并不波瀾壯闊，但是我很滿意。對于自己大學生活的總結，我想借用兩個老師對我評語。英語老師告訴我：“你很熱愛英語，這在我心里留下深刻的印象。你的執(zhí)著當會有豐厚的回報?！睅М厴I(yè)設計的老師跟我說，像我這樣這么認真的同學現在并不多?；叵氪髮W四年，我堅持早起跑步，所干的事情不多，但幾乎所有的事都做成了。也許執(zhí)著、認真是一種難得可貴的品質，但我覺得這一切都源于對生活的熱愛以及對待困難樂于迎難而上，不怕吃虧的態(tài)度，而這種態(tài)度恰恰又都歸功于我對創(chuàng)新的理解。