張心怡

晨間活動(dòng)時(shí)，我看到寧寧拿著一筐玩具小汽車在玩。平時(shí)孩子們會(huì)根據(jù)教師的要求按顏色、大小、種類玩歸類游戲。而今天，寧寧卻把所有的玩具小汽車都排成了一排。我問他：“你在玩什么呀，為什么不玩歸類游戲呢？”“堵車了！老師！”他眨巴著小眼睛開心地跟我說道，我這才恍然大悟。

寧寧把所有的玩具小汽車排成一列，他說那是堵車了，這看起來不算什么，但恰好說明他在運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造。這里難道沒有學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然有。這里蘊(yùn)含著數(shù)量和時(shí)間概念，比如，因?yàn)槎萝?，所以車排得很多很多，車龍排得很長很長。因?yàn)槎萝?，所以要等很久。這里還有社會(huì)規(guī)則，即堵車時(shí)必須按序等候。由此可見，并不是只有按教師說的根據(jù)大小、顏色等歸類排列才是學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)而預(yù)設(shè)游戲玩法，孩子也大多會(huì)按教師的提示去玩。然而，從上述案例中我們可以看出幼兒有自己的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們需要做的是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，營造寬松的心理氛圍，放手讓幼兒去玩，從而支持和滿足幼兒自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。endprint