李雪超
河北省武安市上團城鄉(xiāng)大北莊學校
如何使所有學生喜歡數(shù)學
李雪超
河北省武安市上團城鄉(xiāng)大北莊學校
現(xiàn)代教學要求以人為本,對“教師主導”和“學生主體”進行有機結(jié)合,立足學生主體,實施因材施教即教師根據(jù)學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異,從學生實際情況出發(fā),有區(qū)別有針對地進行教學,讓不同程度的學生都能有所得,都能盡最大努力,既能“吃得了”,又能“吃得飽”。
數(shù)學;學生;素質(zhì)
教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動學生學習主動性,樹立學生學習自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學知識,數(shù)學思想方法,使他們形成科學的數(shù)學觀。只有這樣,才能使所有學生喜歡數(shù)學,酷愛數(shù)學,變被動學習為主動學習。
我認為數(shù)學中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學能力之一,也是數(shù)學素質(zhì)的核心。改革內(nèi)容強調(diào):“繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學等基礎(chǔ)學科的作用,強調(diào)基礎(chǔ)性、通用性、工具性,將考查重點放在思考和推理上?!币虼思訌娺壿嬎季S能力的培養(yǎng),是數(shù)學教師的一大根本任務。
教學中應重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學本身是一門演繹性很強的學科,然而根據(jù)學生年齡特征和本著學生可接受的原則,教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整,在教材中許多概念的形成,公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細完整給出,只是完美的結(jié)論,這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內(nèi)容,教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式,讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學活動,克服學生思維的被動性,選擇自覺滲透數(shù)學思想方法:展示知識的發(fā)生過程,暴露知識的背景,為學生創(chuàng)設問題情境,教給學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法,啟發(fā)引導他們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造,讓他們在創(chuàng)造中學習,在發(fā)現(xiàn)中獲取,在成功中升華。具體地說,可利用概念、公式、定理的教學,培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性;利用知識應用的教學,培養(yǎng)學生思維連續(xù)性和廣闊性;利用典型例、練習題的多解和延伸變化,培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性;利用學習中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程,培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性。
在數(shù)學教學中,加強數(shù)學思想方法教學,教會學生不斷實驗,大膽猜想是一種好方法。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓,是核心,它是學生獲取知識的手段,是聯(lián)系各項知識的紐帶,是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,它比知識更具有普通適用性,抽象概括性。學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快捷地獲取知識,更透徹地理解知識,并能終身受益。
現(xiàn)代教育科研理論指出:教育要把實踐中的經(jīng)驗上升到理論高度,進一步指導實踐,使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數(shù)學問題。高考改革內(nèi)容也強調(diào):更加注重能力的考查,在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想方法,突出數(shù)學思想方法教學,進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如猜想是一種非常重要的數(shù)學思想方法,科學上突破、技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開始的。牛頓早就說過:“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!敝臄?shù)學教育學波利亞早在1953年就大聲疾呼:“讓我們教猜測吧!”“先猜后證——這是大多數(shù)的發(fā)現(xiàn)之道”??晌覀冊谌粘=虒W中,往往過分強調(diào)數(shù)學知識的嚴謹性和科學性,忽視實驗猜想等合情推理能力的培養(yǎng),讓學生覺得數(shù)學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗,進行猜想;通過對特例分析,歸納出一般(共性)的規(guī)律,作出猜想;通過比較、概括,得到猜想;通過從宏觀作出估算,先有猜想,再有嚴密數(shù)學證明。這樣“既教猜想,又教證明”,激勵學生猜想欲望,讓學生體會到數(shù)學也是生動、活潑,充滿激情,并富有哲理的一門學科。在實際教學中應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發(fā)現(xiàn)的重大作用,如介紹德國數(shù)學家哥德巴赫猜想、我國數(shù)學家陳景潤等人的杰出貢獻,形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設,才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題,促使思維打破常規(guī),產(chǎn)生新的思想,新的觀念,新的理論,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學、數(shù)學應用建模教學如春風般吹進中學數(shù)學課堂對于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識為核心的素質(zhì)教育深入開展,無疑具有巨大推進作用。
一個人的數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少,也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題,更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。中學生性格活潑,既有一定的社會生活經(jīng)驗又有較強的好奇心和求知欲望,他們喜歡學習有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事“四化”建設所必需的數(shù)學知識與才能,教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實際,結(jié)合生活和社會實踐,提倡做中學,通過問題學,著重從學生今后實際生活的需要出發(fā),使學生能學到真正有用的東西,能適應變化發(fā)展的世界,引導他們關(guān)心社會和關(guān)心未來,讓學生學會解決問題。
讓問題進入課堂,以問題解決來培養(yǎng)學生應用能力。課標指出“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練,形成應用數(shù)學的意識,教材中對于數(shù)學聯(lián)系并應用實際也給予充分的注意?!币痪湓?,必須形成應用數(shù)學的強烈意識。