張澤環(huán)

重慶市鋼城實驗學校

初中思想政治課教學的藝術

張澤環(huán)

重慶市鋼城實驗學校

初中思想政治新課程教學改革的一個重點是學習方式的改善。這首先體現(xiàn)在課堂上，因此，進行思想品德課堂教學藝術的研究，對于調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學生的潛能，具有重要意義。

一、課堂教學藝術的關鍵在于“蹲下來與孩子說話”

美國人認為，孩子雖小，但也是獨立的人。蹲下來跟孩子談話，不只是為了表示大人與孩子的“親密接觸”，更重要的是為了表示大人對孩子的尊重。而且，蹲下來跟孩子談話，既在有形之中縮短了大人與孩子形體上的距離，使孩子沒有壓抑和恐懼感，又在無形之中讓孩子從小就意識到自己同大人是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。教育就應如此，課堂更應如此！

“蹲下來與孩子說話”，是讓教育者將教育的對象看為真實的孩子，而不是理想中的孩子。由于學生與老師的視角不同，他們常常看到我們看不到的東西，而看不到我們想讓他們看到的東西，而且不同的學生對同一問題的看法也是不一樣的。所以課堂必須抓住孩子們最關注的問題，以此為抓手提高課堂教育教學藝術。

二、教學藝術節(jié)奏是提高課堂教學藝術的重要因素

所謂教學藝術節(jié)奏是指教師教學活動的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課猶如奏樂，按照旋律、曲調抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性，就會給人以藝術享受。如果45分鐘都是一個調子，平鋪直敘，學生就會感到乏味，打不起精神。教學藝術節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）快慢適宜。教學內容有難有易，有重點與非重點，重點要突出，可反復地講；難點要分散，則緩慢地講；一般內容要交代，可簡明地講；新課引入宜快；需要學生記筆記的地方，則應適當放慢速度。切忌平均用力。課堂教學中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉喚，使教學組織結構如行云流水，順暢自然。

（2）動靜結合。教師組織教學時，要巧于安排教學方式，使之有動有靜，動靜結合，按照科學順序有機組合搭配起來，使教學活動在運動交替中有節(jié)奏地進行。如在學生答問、討論之后，教師作出總結，寫板書，學生做筆記，課堂氣氛由鬧轉為靜。

（3）疏密相間。密而不疏，學生精神長時間緊張，容易疲勞；疏而不密，學生情緒則會過于松弛，注意力就難以集中。

三、教學藝術的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格

雨果認為：“風格是打開未來之門的鑰匙”。他說，“沒有風格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠”。藝術魅力的存在往往是和風格聯(lián)系在一起的。教學風格是教師在適合自己個性特征、思維方式和審美情趣的教育教學理論指導下，經過艱苦的反復實踐而形成的教育特色。它是教師認識、情感、意志和個性等整個心理活動的傾注。有經驗的老教師總有他自己獨特的教學風格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學生的學習熱情與興趣，反應快的老師習慣于對話式教學和變式教學，將個體思維與群體思維辨證地結合起來，加快學生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。我區(qū)的幾位優(yōu)秀的政治教師就各具特點：有的課堂充滿了睿智；有的藝術性的教學語言讓你不由自主地徜徉其中；有的旁征博引讓學生聽得如醉如癡，有的年輕、外向，和學生最有共同語言。

四、教學藝術的根本追求在于能充分調動學生學習的主動性、積極性，達到“教是為了不教”

著名的教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。什么是不需要教？學生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨立實踐解決問題，就用不著教了。如山東杜郎口中學的教學理念，它真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體，極大地調動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……教師雖然也在教室里，但教師的活動僅限于課堂的開始布置學習任務，隨時解答學生主動提出的問題，對于學生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進行簡單的提示、指導，真正做到了學習是學生的事，老師的作用是引導者、幫助者。教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。學生在自主、開放的環(huán)境中學習，思想上主動、無壓力，學習是自愿的、愉快的。學生學會了學習。

五、課堂教學藝術的提高必須經過公開課的歷練

公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課,教師不知要花費多少心血去精心備課、反復修改，在此過程中教師的心理和身體都將經歷嚴峻的考驗，大凡由此經歷的老師，在公開課后回到自己普通的課堂都有一種舉重若輕的感覺，之前的許多難以應付的困難和疑慮都”談笑之間，檣櫓灰飛煙滅”。甚至有人對自己之前的課堂表示難以置信，正如“黃山歸來不看云，五岳歸來不看岳”。

課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。因此教師要主動上公開課，通過個人評課、他人評課、學生評課，收集自己的遺憾，然后歸納分析，找出“病理”進行分析，從而不斷提高自己的教學藝術水平。