劉兆先

四川省隆昌縣金墨職業(yè)中學(xué)

增強(qiáng)初中思想政治課活力淺探

劉兆先

四川省隆昌縣金墨職業(yè)中學(xué)

思想政治課教師應(yīng)使思想政治課教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生對這門枯燥的課感興趣，就必須導(dǎo)入課吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要使結(jié)課余音不絕，令人回味。

思想政治課；初中教學(xué)；活力

作為一名思想政治課教師，我一直在思考，應(yīng)如何使思想政治課充滿活力、讓學(xué)生對這門枯燥的課感興趣呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我有自己的一些膚淺看法。

一、導(dǎo)入課吸引學(xué)生的注意力

開課的五分鐘，學(xué)生的思維還處于游離狀態(tài)，如何讓學(xué)生的思維能高度集中起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著新課和舊課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。我覺得作為思想品德教師不僅要充分發(fā)揮導(dǎo)入在組織引導(dǎo)、激發(fā)興趣、建立聯(lián)系、展示目標(biāo)、啟迪思維等方面的重要作用，而且還要積極開拓教學(xué)視野，挖掘教材潛在優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)科特色，以最大限度地發(fā)揮思想品德的教育功能。思想品德課的導(dǎo)入通常有多種，可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式。比如，故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、成語導(dǎo)入，等等。只要精心設(shè)置，巧妙安排，無論利用何種方法，其目的都用為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科特色。

縱觀每年的中考題，會(huì)發(fā)現(xiàn)每次的題目都是緊跟時(shí)代步伐的。所以對思想品德老師的要求也特別高，就是必須能夠掌握國家每年的大政方針的動(dòng)向、新的政策的提出，國外的一些重大事件，并能結(jié)合教材進(jìn)行分析。比如在講企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，其中有一個(gè)重要方法就是必須提高創(chuàng)新能力，聯(lián)系到國家在《十一五規(guī)劃》中提出的《建設(shè)創(chuàng)新型國家》戰(zhàn)略，在復(fù)習(xí)中，可以運(yùn)用我們所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)常識(shí)的觀點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的作用；“兩只手”相結(jié)合；經(jīng)濟(jì)效益以及經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變；獨(dú)立自主與對外開放。還可用哲學(xué)觀點(diǎn)來分析：一切從實(shí)際出發(fā)；發(fā)展的實(shí)質(zhì)以及原因；主要矛盾和次要矛盾；實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。也可用思想品德常識(shí)的觀點(diǎn)來分析：國家職能；黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；國際競爭的實(shí)質(zhì)；兩大主體。通過這種方式，學(xué)生對理論與實(shí)踐的結(jié)合有了一個(gè)大體的把握。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過程中，實(shí)際上教材上許多知識(shí)點(diǎn)解釋得很清楚，但知識(shí)點(diǎn)的銜接、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系學(xué)生不清楚。因此要求教師進(jìn)行講解的時(shí)候，必須能夠講清關(guān)系，設(shè)疑的問題不但要合理，而且還要讓學(xué)生能夠有興趣思考。比如在講價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我問學(xué)生三個(gè)作用的順序能否顛倒，沒講之前學(xué)生都說可以。我就采用啟發(fā)的方法，一步步設(shè)疑?！耙?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，先要有什么？”——“勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在一個(gè)企業(yè)，會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)固定不變”——“既然不是永遠(yuǎn)不變的，那受什么影響會(huì)增加或是減少呢？”——“企業(yè)準(zhǔn)備好生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力后，要賺錢該怎么辦呢？”——“拿到市場上去賣商品，是不是都賺錢？結(jié)果是什么？”。通過這些問題，學(xué)生懂得了三個(gè)作用的順序不能顛倒，對三個(gè)作用的內(nèi)容也有了了解。

在講《按客觀規(guī)律辦事，就是要實(shí)事求是》時(shí)，我引用了“把梳子賣給和尚”這個(gè)故事。一聽到這個(gè)題目，學(xué)生就來了興趣，馬上討論起來，并發(fā)表自己的看法，想出了許多高招。接著我講了故事的內(nèi)容：有家木梳廠有四個(gè)推銷員，廠里要求他們把梳子賣到廟里去。第一個(gè)推銷員去了以后，空而歸，認(rèn)為廟里的和尚根本不需要梳子；第二個(gè)推銷員去了以后，賣掉十幾把梳子，他的招數(shù)是：和尚們雖然沒有頭發(fā)，但經(jīng)常梳頭有利于血液循環(huán)，有利于延年益壽；第三個(gè)和尚的本事更帶大些，賣掉了好幾百把梳子，廟里方丈接受了他的建議——當(dāng)香客來勢燒香時(shí)，他們的頭發(fā)里常常沾滿了香灰，倘若廟里多備些梳子供香客之用，他們因感到廟里對他們的關(guān)心，香火就會(huì)更旺。第四個(gè)推銷員帶回了訂購大量梳子的定單，他的能耐是說服方丈把木梳作為紀(jì)念品送給香客，把廟里香客們最喜歡的一副對聯(lián)刻在梳子的一面，另一面寫上“吉善梳”三個(gè)字。學(xué)生聽后大發(fā)感慨，并從中受到啟發(fā)，感觸到了體會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的強(qiáng)大力量。

3.利用音樂、漫畫、幽默等教學(xué)。

如講矛盾特殊性的時(shí)候，先讓學(xué)生們聽音樂——《命運(yùn)》、《西班牙斗牛士》、《高山流水》、《梁祝》，然后判斷是什么樂器演奏，并說明了什么哲學(xué)道理？這樣采用視聽方式，學(xué)生積極參與，效果明顯。漫畫教學(xué)。如一次上課時(shí)，上課預(yù)備鈴響了，又有個(gè)別學(xué)生還在午睡，我就笑著說：某某同學(xué)正做一簾幽夢，夢到花果山水簾洞去了?！蓖瑢W(xué)們的笑聲活躍了全班同學(xué)的情緒，也驚醒了午睡者。

4.設(shè)置課堂專題討論或辯論。

確定課堂討論或辯論的問題是組織討論、辯論的關(guān)鍵，討論課本問題要緊扣課本重點(diǎn)問題，有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性和豐富內(nèi)涵，并且是由學(xué)生提出的普遍關(guān)心、希望了解的問題。在多年的教學(xué)期間，我組織了學(xué)生討論或是辯論了如“金錢萬能還是金錢不是萬能的”、“假如我是廠長”、“如何增加農(nóng)民的收入”等問題，學(xué)生踴躍參加，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)，辯論的欲望，發(fā)表了不少的高論。通過這種方式，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我場所。

三、搞好結(jié)束語的教學(xué)

余音繞梁，三日不絕，讓學(xué)生帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。它要求精要而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它或者創(chuàng)設(shè)言已盡而意無窮讓學(xué)生反復(fù)推敲；或者“一石激起千層浪”，讓學(xué)生課后自尋答案；或者引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生變得聰明等等。如在講“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，可作如下小結(jié)：價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，它像一根無形的指揮棒，調(diào)節(jié)著生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)各部門的分配；像一根鞭子，鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；像一把篩子，促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。