李國英

河北省張家口市宣化區(qū)新華路小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

李國英

河北省張家口市宣化區(qū)新華路小學(xué)

在教學(xué)中主要利用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將新課程理論運用于教學(xué)之中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生在課堂上還能夠積極主動的學(xué)習(xí)，做到舉一反三。可以使學(xué)生在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中很好的遷移，在今后激烈的社會競爭中利于不敗之地。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)中最重要的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，而在設(shè)計任務(wù)之前首先要了解：

什么是“任務(wù)驅(qū)動”？“任務(wù)驅(qū)動”是使學(xué)生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法。在教學(xué)全過程中，是指以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。

比如在講文字處理軟件word時，讓學(xué)生設(shè)計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。

為什么要使用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式？傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以較快的完成教學(xué)任務(wù)，而剩余的時間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了部分學(xué)生寶貴時間的虛度。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程，使教育過程以人為本，把教育過程轉(zhuǎn)變成了師生雙向主體共同參與的交互過程。

“任務(wù)驅(qū)動”任務(wù)為先，經(jīng)過在教學(xué)中的實踐、探索與總結(jié)，我認為在利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要做到以下幾點。

一、注意任務(wù)的設(shè)計

1.根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計任務(wù)。

信息技術(shù)課總要完成一定的教學(xué)目標，所以任務(wù)的設(shè)計要緊緊圍繞這個目標，以這個目標為任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，只有這樣，設(shè)計的任務(wù)才能有的放矢。如講《在word里學(xué)畫畫》一課時設(shè)計一個為一段文字配上合適的圖形的任務(wù)顯然不是十分的恰當?shù)摹?/p>

任務(wù)設(shè)計時還要把這個教學(xué)目標進行分解，分解成一個個小目標，然后根據(jù)每一個小目標設(shè)計一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)并完成總的教學(xué)目標。比如：學(xué)習(xí)文字輸入，總的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握中文漢字的輸入方法，再細分下來就有掌握漢字單字的輸入方法、掌握漢字雙字詞組的輸入方法、掌握漢字多字詞組的輸入方法。掌握漢字單字的輸入方法還可分成掌握鍵入后直接選擇的字的輸入方法、翻頁選擇的字的輸入方法及有v字母的字的輸入方法。掌握漢字雙字詞組的輸入方法可分為掌握不使用隔音符的漢字的輸入方法及使用隔音符的漢字的輸入方法。分好以后分別出示一些包含這些情況的字和詞語，要求學(xué)生利用這些字和詞語在電腦上寫一篇短文或日記。這樣就結(jié)合著學(xué)生在課堂上遇到的各種問題完成總體的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)出很高的積極性

2.任務(wù)的設(shè)計要有梯度，要使每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

在設(shè)計任務(wù)時一定要考慮到學(xué)生操作計算機的能力差異，設(shè)計的任務(wù)一定要使每一個學(xué)生都有的可干，并且能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力及創(chuàng)造性。提出了不同層次的要求，其中基本要求能夠滿足每一個學(xué)生的需求，高一層次的要求可以滿足能力較高的一部分學(xué)生的需要，而最高層次的要求也可以使能力最高的學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

二、在“任務(wù)”的提出上下功夫

信息技術(shù)課教學(xué)的“任務(wù)”，怎樣提出才符合“任務(wù)驅(qū)動”的理念呢？要以能達到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)為原則。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出“任務(wù)”。

信息技術(shù)課“任務(wù)”的提出，要充分發(fā)揮多媒體計算機的多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)“情境”，把“任務(wù)”巧妙導(dǎo)出，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握知識技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等目的。

2.巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)出“任務(wù)”。

各個學(xué)科的教學(xué)，有經(jīng)驗的老師都注意導(dǎo)語的巧妙設(shè)計，信息技術(shù)課的導(dǎo)語更要巧妙設(shè)計。要設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語。

3.游戲引路，導(dǎo)出“任務(wù)”。

興趣是最好的教師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生們來說是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。要在教學(xué)中多動腦筋，恰當?shù)亟柚螒颉０涯切┛菰飭握{(diào)的內(nèi)容，通過先玩游戲作引路，達到訓(xùn)練的目的。

突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的組織形式，確保“任務(wù)驅(qū)動”貫穿始終。

傳統(tǒng)的新授課的教學(xué)過程往往是：復(fù)習(xí)舊知識——導(dǎo)入新知識——教師講授——作業(yè)練習(xí)——檢查評定。形成了學(xué)生被老師牽著鼻子走的被動局面。信息技術(shù)課要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師就不能拘泥于傳統(tǒng)的組織形式，而要圍繞“任務(wù)”不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色和位置，隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

我在教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)大體如下：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入“任務(wù)”；自主操作，發(fā)現(xiàn)問題；

向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索；開展協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流。此時，教師巡回輔導(dǎo)，做好點撥、鼓勵；學(xué)生示范自己完成任務(wù)的方法；小組比賽，強化訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)的順序不是一成不變的，要因時因事因人而異。

要及時觀察學(xué)生的活動情緒，及時做出調(diào)整，始終使學(xué)生在濃厚的興趣中完成任務(wù)過程，經(jīng)過不斷實踐和探索，就能形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。形成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)。